| 名前 | ケン | 年齢 | 22歳 | 性別 | 男性 |
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人に勉強を教えるのが好きです。自分の教えで分かってくれた時の喜びは自分がわかった時よりも大きいです。生徒の学力の向上はもちろんのことですが、教えることを通じで自分も成長していきたいと思います。 | ||||
| ID | 4786 |
| 在籍（卒業）大学 | 京都大学在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 京都府 |
| 住所 | 京都市左京区下鴨 |
| 指導可能都道府県 | 京都 |
| 指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 宇治市 , 向日市 , |
| 最寄り駅 | 松ヶ崎 出町柳 |
| 指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
| 指導可能日時 | 月・水・木の１８：３０～２２：３０ 土の９：００～２２：００ |
| 希望時給 | 1800円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | 熊本県立熊本高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
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| 備考 | |
| 登録年月日 | 2010年03月18日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
| 長いチョコを７等分にきってこれを３人に分けてと言います。そして２つづつ配ったところで生徒は悩みます。残りの１つはどうするか、と。そこで僕がこの問題の意味は７つのものを３人に配る場合１人に何個あげればいいのかを問う問題でここでの答えは２・・１ つまり２余り１だと教えます。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
| 塾では生徒が複数人いるが家庭教師は１人 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
| 授業前に１００マス計算もしくは簡単なパズルをやらせて頭を勉強モードに切り替えさせる。そしてこれが終わったら休憩という風にノルマを課し、それを徐々に伸ばしていく。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
| 簡単な問題を解かせ、できたらほめる。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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とりあえずは受験に受かるためだが、できないことができるようになるの喜ばしいことだとわからせる。
また社会に出たら日々問題が出てきて、それを解決しなければならない。そのために問題処理能力を養うためでもある |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
| まず生徒の今の学力をしっかり把握しているということを生徒に伝え安心させ、一緒に問題を解いていこうという気持ちでいること |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
| テストでいい点をとったとき先生や友達にすごいなと言われた |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
| 夏休みの宿題とかも最後の１日であわててやるような人で、受験の時も３年の夏休みとかもほとんど勉強しなくてようやく冬休みになってあわてはじめ、やっぱり第一希望に落ちてしまった。そしてコツコツやった人が１番強いということを感じた。一年浪人してつらかったけど毎日勉強をコツコツやって受かりそれを切に感じた。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
| 自分にノルマを課してそれができたら自分にご褒美を与えた |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
| 生徒の要望に見合った授業を提供できる |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
| 努力に勝る天才なし 念ずれば花開く |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
| 苦手科目の中でもどこがわかってどこがわからないかを明確にし、それに関する問題を解いて間違ったら復習や先生・友人に質問 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
| 生徒の成績が上がった時の喜び（自分の教え方はただしかったんだと自分も認められた気がする） |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
| まずまんべんなく全部の分野が含まれたテストをやらせて、間違ったところを研究して、そこを中心にさらに範囲を絞って問題を出していきわからないところを見つけ出す。 |
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