名前 | トーレス | 年齢 | 27歳 | 性別 | 男性 |
浪人経験を経て早稲田大学に入学した為「
勉強が苦手、問題が分からない」タイプの 生徒の気持ちがよくわかります。 また、私自身集中が持続しないタイプの人 間でした。「勉強が長続きしない、やる気 のない」と言った生徒さんには、集中力の 維持、モチベーションの維持方法などを改 善しながら指導できます。 |
ID | 47854 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市磯子区 , 新宿区 , 目黒区 , 渋谷区 , |
最寄り駅 | みなとみらい線みなとみらい駅 京浜東北線根岸駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】英語, 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月・水・木17:00〜23:00 土・日 13:00〜23:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 横浜市立根岸中学 |
出身高校 | 神奈川県立横浜緑ヶ丘高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
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備考 | |
登録年月日 | 2020年06月27日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
個人に寄り添って指導できる為、時間帯あたりのパフォーマンスが違う。無駄な時間を過ごさなくていいので、生徒にとっても少ない時間の勉強で済む為苦痛が減る。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
生徒の集中時間を考えて細かく休憩や小話を挟み勉強のモチベーション維持に努める。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
少ない時間でいいから、毎日必ず勉強する様にさせます。
一科目5分、本当に重要なポイントのみでいいから毎日させる。ここから、やらない日サボった日に罪悪感が湧く様にさせます。罪悪感が湧く様になれば、自ずと勉強する様になります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
1.将来やりたい事をいくつか提示させます。そこに辿り着くのに必要であり、知識がある事は選択肢を増やす事だと諭します。
2.生きていくのに必要だと解きます。知識を持たない者は、世の中の知識あるものに搾取されて生き続けると解く事で、負けたくないという競争心を煽ります。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
感じた事をお互いに気を遣わずに話し合う。生徒が、気を遣わずになんでも相談できる雰囲気、関係性を築いてあげる事。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
社会に出てやりたい事を考えた時に、選択の幅が狭まらずに済んだ。就職活動の際に生きた。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
1日という短期的視野では、集中力が切れる前に細かく休憩を取ること。自分の好きなことができる自由時間を作ること。
中期では、目標設定の達成度合いによりやりたいと考えていた事に対するご褒美を設定する。手が届く範囲から頑張らないといけない範囲まで設定する事で、途中で無理だと挫折する事がなくなる。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
家庭教師個人の性格・経歴に焦点を当て、子供との相性を考えて契約出来ること。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
挫折は過程。最後に成功するれば挫折は過程となる。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
受験という側面で考えるならば、平均値や及第点までを目指す。必要以上の労力を割かない。基礎の基盤をしっかりと形成することのみに注力する。 少ない労力で得点が上がる成功体験を覚えさせる事で、生徒が自ら同じ成功体験を求める様にする。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
勉強のスケジューリングを立てるのが昔から好きだった。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
1.分からない事を決して否定しない
2.何が分からないかを分析する。 例 問題文の意味が分かっていない。 解法パターンを知らない 基礎技術が足りてない。 解法が複雑で理解できない。 などに分類できます。その為、パターンに合わせて対策を行います。 |
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