名前 | G.O | 年齢 | 22歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして。
オンラインでの指導を致します。主に理系科目 を伸ばしたい方、基礎から難関大対策まで、ど なたでも歓迎です!モヤモヤを晴らす説明力に は自信があります (`・ω・´)9 「わからない」ことが「わかる」喜びを。一緒 に勉強を楽しみましょう! 実績:東大模試理科一類で全国1位×2回 |
ID | 47759 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | (オンライン) |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , 横須賀市 , 平塚市 , 鎌倉市 , 藤沢市 , 小田原市 , 茅ヶ崎市 , 逗子市 , 相模原市 , 三浦市 , 秦野市 , 厚木市 , 大和市 , 伊勢原市 , 海老名市 , 座間市 , 南足柄市 , 綾瀬市 , 葉山町 , 寒川町 , 大磯町 , 二宮町 , 中井町 , 大井町 , 松田町 , 山北町 , 開成町 , 箱根町 , 真鶴町 , 湯河原町 , 愛川町 , 清川村 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 , 大島町 , |
最寄り駅 | オンライン指導です |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 水~金の19:00~23:00 土日終日 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 栄光学園中学校 |
出身高校 | 栄光学園高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
ZoomやSkypeなど(その他も対応できます)を
用いたオンライン環境で授業させていただきま す。 |
登録年月日 | 2020年06月22日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算は、何個の「セット」を作ることが出来
るか、を考える計算です。7÷3 とは、「7個 のお菓子を、3個ずつ袋に入れていくと、いく つの袋ができますか?」ということだとイメー ジしてください。3個ずつを1セットにして、何 セットできるかを計算することになりますね。 袋が1袋だと、その中に入るお菓子は3×1=3 個、2袋だと3×2=6個になりますが、3袋だと 3×3=9個になります。いま、お菓子の数は7個 ですから、2袋に詰めたときにお菓子はあと1個 残りますが、それ以上は3個のセットを作るこ とができません。つまり、7個のお菓子を3個ず つセットにすると、2セット作れて、1個余る、 ということになります。このことを式では 「7÷3=2…1」と書きます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師では1対1での指導になるので、生徒様
の困っていること、躓いているところに集中し て説明をすることが出来る点が、集団指導を行 う塾との最大の違いだと思います。私もこの家 庭教師というスタイルの利点を活かし、生徒様 の得意と苦手に合わせて、説明の重点を決めて 指導致します。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
こまめな休憩を挟みます。集中力は忍耐で伸び
るものではないと考えているので、集中が切れ たと思ったら無理に続けるのではなく、そのタ イミングで休むのが結果的に一番効率が良いと 思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強をやりたくなるようなモチベーションを見
つけてもらうことです。これは科目自体を好き になる、その科目が何に活かせるかを知る、友 達とテストの点で競争してみる(テストの目標 は点取り対決ではないですが、ゲーム性はモチ ベーションに繋がります)、など個人個人に合 ったものがあると思います。家庭教師として工 夫できることは、勉強したことを日常のことに 結び付けて活用例を示すことがあると思いま す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
特に数学は勉強する目的がわからない、という
方が多い印象ですが、それは数学が、有用な 様々な分野の縁の下にあるがゆえに、直接役に 立つ場面を見かけにくいからだと思います。数 学に限らず、勉強したことが活かせるのは先に なってからのことも多いので、必要に応じてそ ういった応用の実例を先取りしてお話しできた ら、モチベーションを持って頂けるかなと思い ます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「自分の考えていることを分かってもらえてい
る」と、生徒様に思って頂くことだと思いま す。一方的な教え方ではなく、生徒様がどこを 理解できないでいるのか、を理解して、そこを 説明する、という双方向のやり取りが信頼関係 に繋がると思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
ありきたりな表現ですが、勉強によって自分の
視野が広がる、ということを感じました。例え ば、高校化学を勉強すると、それまでは何とな くしか意識できていなかった環境問題が、化学 物質の発生や反応という観点からも理解できる ようになります。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
学校の授業というのは、学校にもよりますが、
先生の当たり外れによってその科目の理解度が 大きく左右される場合が多いです。運悪く教え 方があまり良くない先生に当たったというだけ で、その科目への意欲や理解が損なわれるの は、そこから先の可能性を減らしてしまうこと になり、もったいないと思います。そういった 生徒さんの手助けになれたらと思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まず、ここは絶対にわかる、という基本的なポ
イントまで一気に戻ってから、「ここまでは大 丈夫」を確認しながら、少しずつ進めていきま す。この作業によって「ここが分からない」と いう点を発見することができます。 |
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