名前 | かん | 年齢 | 22歳 | 性別 | 男性 |
地方公立高校から現役で東京大学文科三類
に進学しました。高校三年生の9月まで部 活(バンド)をやっていました。 最近はKPOPにハマっています! 大学では文学系の研究を行っており、特に セクシュアリティ・ジェンダーの領域が専 門です。 教えるのが特に得意な教科は、英語・地理 ・国語(特に現代文)です。 今まで、個別指導塾での指導経験(1年以上) 、家庭教師の指導経験(3名…中学生1名、 大学受験生2名)があります。 |
ID | 47021 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学文科三類 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 世田谷区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 岡山 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 , 大島町 , 利島利島村 , 新島新島村 , 神津島神津島村 , 三宅島三宅村 , 御蔵島御蔵島村 , 八丈島八丈町 , 青ヶ島青ヶ島村 , 小笠原諸島小笠原村 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , 横須賀市 , 平塚市 , 鎌倉市 , 藤沢市 , 小田原市 , 茅ヶ崎市 , 逗子市 , 相模原市 , 三浦市 , 秦野市 , 厚木市 , 大和市 , 伊勢原市 , 海老名市 , 座間市 , 南足柄市 , 綾瀬市 , 葉山町 , 寒川町 , 大磯町 , 二宮町 , 中井町 , 大井町 , 松田町 , 山北町 , 開成町 , 箱根町 , 真鶴町 , 湯河原町 , 愛川町 , 清川村 , |
最寄り駅 | 明大前駅 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】地理, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 平日19時以降、土日(終日)は可能なことが多いです。 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 岡山県立岡山操山中学校 |
出身高校 | 岡山県立岡山操山高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
記載していない日時も対応できる可能性が
あります。 履修の関係によって決まるので、半年ごと に変わります。(2022年11月更新) |
登録年月日 | 2023年03月14日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
私は塾に通ったことはないのですが、1年
以上個別指導の講師側に立っていて、その 経験では、塾もとても良い学習環境だと思 います。個別指導であっても、カリキュラ ムの設定に複数人が関わり、進度や内容の バランスを取りやすいためです。 一方、家庭教師にも家庭教師の良い点があ ります。一番は、生徒さんやご家族と信頼 関係を築きやすい点。教えている側と教わ っている側、さらには保護者の方がみな直 接関わることができるのは、塾にはない大 きな特徴です。また、講師の個人的な経験 を踏まえたアプローチが取りやすい点も重 要だと思います。私は、自分の大学での研 究から学ぶことがいまだに多く、「勉強す る」ことのマインドセットは、中高生の方 とも似ているところを感じます。そうした 類似点を共有しながら、勉強の先輩として 持っているより幅広いノウハウを伝える機 会は、教科に分かれ制約のある塾ではあま り教えられないことです。他にも、教科を 複数頼みやすい、といった利点もあります 。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
私も集中力が普段から切れやすいタイプな
のですが、自分なりの集中できるモードを 見つけています。私の場合は周囲で人が喋 らないことが集中の条件で、ガムを噛んだ りカフェインを摂取したりするとさらに集 中しやすくなります。 生徒さんにもそれぞれの集中の条件がある はずで、まずはそれを見つけるための努力 を一緒にすること(〇〇はどう?などと提 案してみます)。そして、できるだけその 集中の条件を作り出せるよう尽力します。 頭から「集中するように」と声をかけるこ とはありません。そうした声かけにはあま り意味がないうえ、言われている側として は、その時の自分の行動や態度が間違って いたのだというネガティブな印象が残り、 勉強や「勉強する時間」に対する距離感を 生んでしまうからです。 とにかく基本は、勉強を遠くのものに感じ させないことです。「集中力が続かない」 という状態も含んだその生徒さんの通常の 状態のなかで、どうやって勉強が効果的に できるか、を考えるべきだと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
以前「小学生の子どもたちに読書を習慣化
させる」というプロジェクトに数ヶ月関わ っていたことがあり、習慣化という問題に ある程度知見があります。やはり重要なの は心理的な負担を減らすことであり、スモ ール・ステップを積み重ねることです。 大人が使う習慣化のテクニックと、子ども や成長途中の人にとってのものは異なるこ とがあるということも重要だと思います。 大人だとそもそも時間的なサイクルを生み 出すことに困難があることがありますが、 一般的には学校などすでに自分の生活を規 律付けてくれているものがある子どもの場 合、すでにサイクルがある程度できており 、その中での「勉強」の位置付けを工夫す ることが一番重要になるといった具合です 。 この点に関して、具体的には、朝の登校ま での時間をうまく利用する(一枚もののプ リントなど、割と短時間で終わらせられる ものが向いている)とか、時刻ではなく行 動をベースに勉強の開始時間を決める(つ まり、「18時から」ではなく「夕食後」 など)といった方法があります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
大学では、人種やジェンダー・セクシュアリティ、
障害に関する差別や抑圧について主に学んでいま す。こうした事柄は、単に世の中を生きているだけ では見過ごされてしまいがちな、しかし当事者には 大きな苦痛の経験があるようなものであり、それを 知り、理解するためには複数の力が必要です。 その中でも一番大きなものは、現実の複雑さを理解 するための解像度です。これを得るためには、世界 で起こっていることや、論じられていることを地道 に把握していくしかありません。しかしこれは決し て退屈な作業ではなく、自分のことがより深くわか るとか、身近な人に対してより繊細に接することが できるようになるといった日常の喜びを必ず伴いま す。 言語の能力もとても重要です。ここでの言語は必ず しも英語だけではなく、日本語の力も非常に重要で す。広い意味で言えば、教科としての数学も論理の 力を鍛えるものであり、ここでの「言語の能力」そ のものです。 やはり望ましいのは、教科にもちろん得意不得意は あっても、優劣や優先順位をつけることはしない で、色々な種類の勉強に触れる中でその間に立ち上 がってくる能力を得られることだと思います。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
自分が受験したのが東大だけなので、他の受験は高
校受験等も含めてあまり知識がないことを率直に述 べておきます。 特に東京の受験事情に関しては正直あまり知らない ことが多く、東京に来てから色々驚いていることが あります(偏差値で細分化されていることなど)。受 験のプロフェッショナルとは到底言えないので、そ の点をご了承ください。 東大の試験に関しては、特に国語や英語、地理に関 してかなりの自信があります。どれも自分で得点を 得るコツのようなものと、効率の良い勉強法、自分 らしい解き方が受験生自体に感じ取れたので、どの ような心持ちで挑めば良いかといったことも含めて 指導できます。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からないところが分からない」という
状態になっていないか?ということを、教 えているときにも常に確認するようにして います。 「分からないところが分からない」という 感覚は、勉強の内容に対して自分が完全に 下側になってしまっていて、自分が勉強内 容をコントロールできていない時の感覚で す。こうした感覚のときには、あまり内容 も体系的には習得できず、何より「楽しく ない」ことが問題です。 必要なのは、勉強内容をコントロールして いる感覚を身につけることです。このため に、まずは範囲を絞り、自分で質問や疑問 を考えるということが、一番良い訓練にな ります。あるいは、すでに解いた問題や返 却されたテストがあれば、それを「見直す 」ことも重要です。 「分からないところが分からない」という 状態の時よく起こっているのは、そうした 見直しの手間が苦痛で仕方なく、耐えられ ないという感覚です。紙の上に書いてある ことが自分の知っている言葉や方法で書か れていないと、焦ってしまい、取り組むの をやめたくなってしまうからです。まずは 、「見直す」ということを落ち着いて一緒 にやってみると、そうした焦りが解消され 、案外すんなりと落ち着くことができる場 合が多いです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強が苦痛だけだと、本当の楽しさが見え
てきません。無理なく続けながら、安心し て自信をつけられるよう、勉強を一緒にし ましょう! |
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