名前 | たいち | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして! たいちです。
一橋大学経済学部を卒業した後、再受験で香川大学医学部に入学し在籍中です。 前の大学では塾講師として小学生や中学生を、家庭教師として高校生を三年間指導し た経験があり、小学生から受験期の高校生まで広く対応できる自信があります。また、 文系からの医学部再受験の経験もあるので文系理系ともに受験レベルの指導が可能で す。 私が指導の際になによりも気を付けていることは、生徒に問題が分からないことは恥 ずかしいことではないと言葉や態度で伝えることです。生徒の分からない箇所がどこな のか分からなければ教えるという仕事は始まりません。ですが分からないと告白するこ とは弱みを見せるようなもので、だれにでも簡単にできることではありません。馬鹿に されるのではないかと恐れて、分かったふりをしてしまう子が多くいます。(私もそう でした) ですが分からないことが分からなければ、ずっとそのままです。 生徒の質問はどんな基本的な事柄であれ真剣に扱い、「分からない」「解けない」とい う言葉は「引っ掛かる」「しっくりこない」といった柔らかい言葉に言い換えことで生 徒が分からないことに劣等感を感じないよう配慮して、どんなことでも気軽に聞けるお 兄さんのような存在になれるよう、指導していきます。 |
ID | 46088 |
在籍(卒業)大学 | 香川大学医学部医学科 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 香川県 |
住所 | 綾歌郡綾川町 |
指導可能都道府県 | 香川 |
指導可能地域 | 高松市 , 丸亀市 , 坂出市 , 善通寺市 , 三木町 , 綾川町 , |
最寄り駅 | 挿頭丘駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 要相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 広島学院中学校 |
出身高校 | 広島学院高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
高三生、受験生の指導は時給3000円を頂きたいで
す 2021/2/7 高三受験生の指導が終わったので新規指導ができる ようになりました。 2021/2/21 新高三生の指導が入ったため、新規の指導はお引き 受けできない場合があります。申し訳ありません。 |
登録年月日 | 2021年02月21日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、その子が割り算のどのレベルでつまず
いた かを探ることが一番大事です。 余りのある割り算でつまずいた子でも、その 前の 割り切れる割り算や掛け算の段階でよくわかっ てな いとい うことがよくあります。子供にもプライドがあ るの で、 ちょっと分からないことがあってもあまり口に はせ ず、見 よう見まねでなんとか計算をこなしてしまいま す。 で すが算数は(数学もですが)前の段階でやった 事柄 をき ちんと理解していないとその次の段階はさらに 分か らなくなってしまう科目です。 つまずいたポイントが分かれば、生徒がよく 分か っ ていないポイントに絞って、たとえ話や実際に 小道 具を 使って計算をしてみるなど教科書とは違う観点 から その計算について考えてもらうことで理解をう なが し ま す。 例えば、割り算は分かってるのにあまりのあ る割 り算になると途端に分からなくなる生徒だった ら、 実 際に 鉛筆を6個並べて6÷3をやってもらった後、 今度 は 鉛筆をもう一本増やして7個にしてそれを3つ に 分けてもらいます。 計算を実際のものでやったり、分かってる計 算を 土台にして分からない計算に取り組んでもらう こと で 自分 が分からないポイントが明確になり、思い込み が解消されやすくなります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は「できる子」を育成する指導に特化して
いま す が、そのレールに乗れない子への指導はおざな り になり がちだと感じます。家庭教師は既存のレールに 乗れ ない子のために新しいレールをあてがってあげ るこ とが できる指導です。 テストの正解は一つですが、間違え方は無数 にあ ります。問題が分からない理由、勉強のやる気 が起 きな い理由はたくさんあり、全部に当てはまる指導 法は ありません。一人ひとりに寄り添った教え方を する た めに は「家庭教師」という個対個の指導が必要だと 思っ ています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が持続しない理由には二つあると個人
的 に考えています。つまり、1つは勉強がつまら ない か ら集中 しないというタイプ、もう1つはその子がもと もと 集中 力の持続時間が短いスプリントタイプだからと いう も ので す。 勉強がつまらないタイプには、指導が平たん にな らないよう僕自身が面白く勉強を教えれるよう 心が けた り、毎週の勉強の記録をまとめてこんなに勉強 した んだと成果を見える形で残すことで生徒の自尊 心を 刺激 するような対策ができます。 集中力の持続力が短いタイプは、15分や30分 単 位で勉強する科目を変えることが一番効果的で す。 ある科目に飽きてきても科目を変えると新鮮味 があ るのか勉強への食いつきが戻ってきます。ま た、解 き終 わるまで待ってから解説するという形では集中 力が 切れるので、問題を解く時間を5分とあらかじ め決 め て解 けなかったら解説するといった形も効果的で す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
集中力の持続しない生徒への指導にも通じるの
で すが、勉強を始めるハードルを下げることが重 要で す。1時間集中できない生徒には30分集中する こと をお願いし、机に座るのが嫌いな子は机に座ら なく てもいい勉強法を提案します。 以前指導した中学生ではQuizletという単語帳が 作 れるサイトで歴史の単語帳をつくり、机に座ら なく て もいいからスマホで毎日最低15分これを解いて ほ し いとお願いしました。スマホで単語帳を流し読 みす るだけの習慣でしたが、歴史の単語への拒絶反 応 が減り授業への集中度や課した他の宿題への取 り 組みも以前より積極的になりました。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒をリスペクトし、対等の相手として接す
るこ と です。 分からないと質問した生徒に対し、言葉や態 度で 「こんな問題も分からないのか」と示してしま う先 生 がいま すが、そのような先生は生徒に見放され二度と 質問 されなくなります。 たしかに勉強ができることは良いことです が、し ょ せんたくさんある能力のひとつに過ぎません。 むし ろ「馬鹿 にされるかもしれない」という恐れを乗り越え て正 直 に分からないと質問できることの方が身につけ がた い能 力です。 表面的に褒めるのではなく、態度から僕が相 手を 年齢や学力の程度で区別せず対等の相手として 接 してい ることが伝われば、信頼関係も築け、よい指導 につ ながると思います。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
僕は例え話を使って教えることが多いのです
が、例 え話を話した瞬間に「分かった」と生徒の顔色 が変 わったと きにはうまい例え話ができたぞと心の中でガッ ツポ ーズをします。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「勉強ができる」というのは「ゲームがうま
い」や 「足 が速い」、「楽器が弾ける」のと同じただの能 力 で、 別にでき なくたっていいことです。ですがゲームが上手 いと 楽 しいように勉強もできたら楽しいものです。一 緒に 面 白いこ とに挑戦しましょう! |
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