名前 | SATO | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして!
アルバイトで家庭教師をしている大学2年 生のSATOと申します。 入学時偏差値42の県立高校で毎学期赤点 をとっていた僕が、1年間の宅浪を経て、 英検一級(2018年度第二回) 世界史検定二級(2018年度) 早稲田大学国際教養学部合格(2019年度一 般入試) を果たした術をお教えします! 英語が苦手な生徒さん!是非私に教えさ せてください! 私が受験勉強を始めた時、一番苦手だっ たのは英語でした。 しかし、浪人時代後半には英検一級をも 突破しうる一番の強みとなりました。 留学経験も無く、誰にも英語を教わった ことのない私が、参考書という少しの投 資でここまで成長できた術を1から10まで 教えます! もちろん!世界史や現代文もしっかり勉 強してきましたので、余裕をもって教え ることができるかと思います。 小中学生の方は、成績向上を目的とした 授業のみ承ります。小中学受験には対応 いたしかねますので、ご了承ください。 経歴は、過去に高3生1名、現在高2生1名 の家庭教師を担当しております。 ちなみに、中学ではハンドボール部、高 校では軽音楽部に所属していました! 現在の趣味は音楽・映画・アニメ鑑賞と ドイツ語とウエイトトレーニングです! 最後までご覧いただきありがとうござい ました!ご検討よろしくお願いいたしま すm(__)m ※各種資格証明書、私の偏差値の推移(模 試結果)をご希望の方は、メールにてお気 軽にご連絡ください。初回訪問の際に持 参いたします。 |
ID | 46075 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学国際教養学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 町田市 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 町田市 , 相模原市 , 大和市 , 新宿区 , 豊島区 , |
最寄り駅 | 小田急線 町田駅 山手線線 高田馬場駅 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 火曜を除く平日の18:00以降 土日12:00以降 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 相模原市立大野南中学校 |
出身高校 | 神奈川県立上鶴間高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2020年03月31日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「割りきれない」とはどういうことか、また、「四捨五入」はどういうルールなのかを理解してもらうための授業をします。
生徒さんとご家族2人の計3人で7個のクッキーを分け合い、1つ余ったものは3人では「割りきれない」ということをシュミレーションを私が絵にかいて理解してもらい、「どうしよう」と、困ってもらいます。 2.333...と無限に続く「困った」数字を「しょうがない」と諦めて短くしてしまう楽な方法があるという導入から、小数点以下の四捨五入の説明をします。 理解度を確認するために10÷3などの同様な問題、少し変化をつけた125÷60などの練習問題を解いてもらって習熟度を計ります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
質問文の「家庭教師」を私自身とし、「塾」というのをアルバイトを一定数雇っている大中規模の塾と仮定させていただきます。
指導方法の違いは沢山ありますが、最も大きな違いはやはり生徒との距離感だと考えます。 「毎回同じ先生が自分の部屋に来てくれて、目標を達成するまで自分のペースに合わせてサポートしてくれる。それに、授業が終わった後に大学の色々な話や高校時代の話、勉強や日常生活での不安など、様々な話ができる頼り甲斐のある先輩。」 自分は大学受験時代に、こんな指導者がいればいいなと思っていました。 当時の自分にはお金もなく、塾にすら通えない状況でその思いは叶いませんでしたが、僕と同じような思いを抱いている生徒さんは多くいるはずです。 実際に、現在受け持っている生徒さんとはとても仲が良く、時間の会いた休日には授業外の時間に喫茶店に集まり、僕は大学の勉強、彼は受験勉強といった形で一緒に過ごしたりしています。 授業時にはスイッチを切り替え、緊張感をもって二時間しっかり勉強してもらい、授業が終われば趣味の話で盛り上がったりできるある種仲間や先輩のような存在です。 いくつか理由があると思いますが、上記の「塾」の指導者が、こういった生徒との親密な関係を実現しているという話は聞いたことがありません。 理由は多岐に渡ると考えられますが、システムやマニュアルに縛られない、個人間の契約の柔軟性が私が理想とする指導方法と塾の指導方法の違いに大きく関係していると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
質問文の「指導」という言葉が叱責であるならば、私はそのような指導は一切しません。
恐怖心や焦燥感で授業を行っていては、生徒さんは間違いなく授業外で勉強をしなくなってしまいます。 高三生を例にとると、一週間に二時間の授業を二回で計四時間。これは一日八時間以上、一週間で56時間以上勉強しなければいけない生徒さんにとって僅か14分の1の時間です。 たったそれだけの時間しかない授業で、どうやったら生徒さんの「やる気」を最大限に引き出し、勉強生活全体の成果を引き出すことができるのか。 というのを考えて実行するのが、質問にある状況での私の仕事だと考えています。 生徒さんの年代、性別、性格、趣味に大きく左右されますが、野球部の活動に強い未練を抱えたまま引退を余儀なくされた高三の男子生徒さんには、W大の野球部で第一線で活躍する一般入試合格の先輩のエピソードを教えてあげるなどの対応が考えられます。 海外のアーティストに興味がある音楽が大好きな生徒さんには、好きな洋楽の日本語訳などを一緒に行い、その意味について深く洞察し、異文化を理解する喜びを知ってもらうなどの対応が考えられます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず1パターン目は目標をたてることです。
テストで良い点をとったら誰かが何らかのボーナスをくれるといった短期的なものから、T大学に受かるため、人生を少しでも豊かにするためといった長期的な目標まで様々です。 もう1つのパターンは、勉強を好きになることです。 学校のテストや模試などで目に見えて自分の学力が成長しているのを見ると、それが1つのアイデンティティーとなって、勉強が好きになるケース。味気のない教科書から離れ、潜在的知的好奇心をくすぐるような小話を盛り込んだ参考書にのめり込むケース。ライバルを見つけるケース。以上のような様々なケースが考えられますが、目標をもつ以外にも、勉強そのものが好きになってのめり込んでいければ自ずと机に向かう時間が増えるはずです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
多くの場合、その子は他にやりたいこと
があるはずです。例えばゲームやスポー ツやアルバイトなどです。 ゲームであれば将来良いゲーム環境を保 つための満足な給与とワークライフバラ ンスがしっかりとした企業への就職を一 緒に想定したり、ゲーム製作の技術と知 識が学べる学部について調べたりするこ とが考えられます。 スポーツが好きなのであれば、スポーツ について徹底的に学べるスポーツ学科の 名門校や、 |
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