名前 | まりも | 年齢 | 26歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして。新学期に備えて復習や予習
など勉強を始めなくては、とお考えの方が 多くご契約を頂くのに良い時期ではないか と思い登録致しました。現在早稲田大学政 治経済学部に在籍しております。資格、得 意教科等は備考欄をご覧くださいませ。数 年来個別塾の講師をしており、高校生の英 国、小中学生の英数国についてこれまでに 30名ほどの生徒様(2/3程を大学受験生が占 めます)を担当した経験がございます。個 別塾ですので生徒の方を見させていただく 中で勉強面はもちろん生活面(学校での人 間関係、生徒様と親御様との関係など)に ついてもコミュニケーションを取る頻度や 時間が多くなります。その中で私が共通し て徹底しているのは話を否定せずまずは聴 く、誤解の無いよう出来るだけ言葉にして もらう、誤解の無いよう出来る限り言葉を 尽くす、納得出来る着地点を一緒に探すと いうようなことです。勉強にせよ生活にせ よ不満や非効率を極力減らすことが肝要か と考えております。生徒様、親御様の双方 のご意見ご要望に応えられるよう尽力させ ていただければと思いますのでよろしくお 願い致します。ご連絡お待ちしております 。 |
ID | 45896 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市戸塚区 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 品川区 , 渋谷区 , 中野区 , |
最寄り駅 | JR横須賀線東戸塚駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】地理 |
指導可能日時 | 月木15:00-, 火水19:30-, 金日全日(19/3/24時点) |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 私立逗子開成中学校 |
出身高校 | 私立逗子開成高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
得意教科:英語・数学・国語(中学範囲)
英語・現代文(高校範囲) 資格:TOEIC 900/990, TOEFL ITP 613/6 77(ともに英検準一級以上相当), 統計検定3 級(高校〜大学学部1,2年相当) |
登録年月日 | 2020年03月24日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
トランプを配る、という例を出します。実際に手に取れる点、なぜ等分にするかを「確かに普段そうしてるな」と納得しやすい点、比較的に身近な点などで優れているのではないかと思います。わかりづらければ他の納得しやすい例を一緒に考えたいと思います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
集団塾と比べるのであればメリットとして生徒様に合わせて疑問を解消しながら適切なペースで進められる点があげられると思います。個人塾と比較する場合は、生徒様、、親御様とより綿密にお話を重ねながら勉強を進めていける点がメリットとなるかと思います。デメリットしては企業の提供する大母数のデータなどが得ずらいことなどが挙げられますが、その点は出来る限りにおいて模試の受験なども含め情報収集をすることである程度補えるかと思われます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力は一人一人によって現在値、伸び、上限値が異なると思われるので小スパンの演習で達成感を得るなどして無理なく集中できる時間を伸ばす、異なる教科、勉強法を取り入れたり日々の事柄について話すなどして気分転換を図り結果として集中力が続く時間が伸びるようにする、などを実践しています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
1.短時間で終わる宿題を提案するとともに2.1日の中でこの時間を使えば終わりそうだ、というようなことを相談し、3.上手く出来そうであれば1,2を繰り返していく、といって手順が挙げられます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
生徒様によってこの質問をする背景が異なるものと思いますが、生徒様の興味に関連する点などを挙げることをもってしても当面価値を感じられないようであれば、ではその勉強するに足る理由を作れば生徒様も親御様も幸せではないだろうか、ということを言います。動機付けとして何らかのご褒美などが必要と譲らない生徒様の場合は親御様にご相談させていただくことになるかと思いますが何卒よろしくお願い致します。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
話しをすることだと考えます。私自身コミュニケーションの不徹底とそのことでの不都合、不利益を強く感じたことが多く、また中高生の生徒様を見させていただいた中でと何度も同じように感じていることがわかる場面がありました。近い距離にいる同級生でもなければ遠い距離にいる社会人でもない、学生の講師という距離感が生徒様のお役に立つ場面が必ずあると強く感じております。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
一つに学習面で使用テキスト、学習の進め方などに自由度があり、生徒様に合わせて無駄なく取り組める点が挙げられます。また、金銭面でご家庭も講師も得があることも挙げられます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分の能力でもって人の役に立つことが出来る可能性がある、という点が挙げられます。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「何のために勉強するかわからない」という質問と同様、その質問がどういった動機で発せられているのかをまず考えます。勉強することに不満があるためか、それとも勉強を進めたいのに何もわからないのか。多くは両方を含むと思いますが不満や不安を解消しながら初歩の初歩から対話を通して課題点を見つけ解決を目指します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
簡潔に言えば、あなたのためになるように力を尽くせればと思っています。勉強や生活の中で解決すべき課題に一緒に取り組めれば嬉しいです。 |
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