名前 | あやね | 年齢 | 23歳 | 性別 | 女性 |
大学2年生になるあやねです。教育人間科
学部ではありますが、大学では教育学科で はなく心理学科を専攻しています。将来は 心理士の資格を取って心理職に就きたいと 思っています。1年生の間基礎的な心理学 を学び、心理学を使った学習にも役立つア ドバイスもできます。家庭教師という立場 を活かして、学習に貢献できたらと思いま す。 |
ID | 45518 |
在籍(卒業)大学 | 青山学院大学教育人間科学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市 |
指導可能都道府県 | 神奈川 神奈川 神奈川 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | JR東神奈川駅 東急東横線東白楽駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語 |
指導可能日時 | 土の9:00~17:00、月の18:00~21:00 |
希望時給 | 2100円~ |
出身中学校 | 横浜市立浦島丘中学校 |
出身高校 | 神奈川県立光陵高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 | |
登録年月日 | 2020年03月10日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、7つを3つに分けることをイメージしてもらいます。イメージするために図を書いて説明し、2つ2つ2つとあまりが1つになることを説明します。この状況が3あまり1であることがわかります。でも、計算式になにも書かれてない時は、そのあまりの1つも3つにわけないといけません。そこで、1÷3を筆算でやってみます。小数点以下を繰り下げて、1.0÷3で、0.3333...と小数点以下が続いてしまいます。これは、10個の数字では割り切れないという意味です。つまり、割り切れた2つと割り切れない0.3333...を足して、2.3333....となります。筆算で7÷3を説明するのをすごく細かくしました。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾には出来る子がいれば出来ない子がいて、出来る子は期待され出来ない子は期待されません。大人数ということは比べられるのが前提で、塾は生徒1人ひとりの成長よりはより効率的により全体的な成長ができるようにしているな、と感じます。「期待」が子供の成長、特に学習の成長にはとても必要なことで、それは心理学での実験でも結果として出ています。つまり、集団塾では「期待される子」は塾講師の手厚いもてなしで成長し、「期待されない子」は手を抜くというわけではないけれど「期待される子」に比べれば成長に繋がりづらいと考えます。また、家庭教師は1人の生徒のひとつの成長を見ることができます。成長の度合いを比べることなく、1人の生徒の中で過去と現在を比べ、未来や目標を見ることができます。教え方としては、勉強に積極的な子が先生に分からないことを聞きに行く塾と違い、そもそもどこが分からないか分からなくて質問もできない子に、分からない部分について向き合い見つけることに繋がります。自分で分からないところを見つけることができるかできないかは、認識や注意の違いであって、指導で認識することができれば適切に解決できます。家庭教師は誰と比べられることもなく自分の中で成長し期待されながら学習を進めることができると思います。逆に、もし周りから期待されていて自尊心が高く自分から疑問点を見つけることができるお子さんであれば、集団塾での指導をオススメします。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力には注意や意識、生活習慣も関係します。また、そもそも最大のパフォーマンスを要求するなら集中力は続きません。試験など短い時間で最大のパフォーマンスを要求する集中力と、長い時間で勉強し続ける集中力はそもそも違います。長い時間勉強し続けることを要求するなら、スピードや質にあまり要求しないことです。ゆっくり丁寧に繰り返して教えることで、記憶の定着に役立ちます。また、集中力を誘導するためには好奇心が必要です。人間は全く知らないことを学習するときと熟知してることを学習するときはあまり好奇心が起きず集中力に誘導しずらいです。知ってることが50%、知らないことが50%のことの方が知りたい!という意欲が起き、集中力に繋がります。学習する内容を予習する場合は学校の授業で100%になるように指導します。つまり、予習の段階は50%程度指導します。学校の授業のあとに100%にする場合もしかりです。ただし、学校の授業をしっかり受ける子に限ります。先取りで50%を意識して指導していきたいです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
脳内伝達物質のアドレナリンは活動効率や意欲を上げます。しかし、行動し始めなければアドレナリンは分泌されません。やり始めればできるけどやり始めるのがなあ、、なんて人多いと思いますが、まさにそれです。まず勉強机に座り、テキストを開くこと。これを毎日するだけで勉強し始めることができます。し始めればこっちのもん、アドレナリンの力で勉強します。なので、お子さんが勉強しやすい環境よりも、し始めやすい環境を作ることが大切です。わたしなら、一生懸命勉強してる君はカッコイイね素敵だね!と言います。勉強のテキストを鏡の隣に起きます。鏡というのは自分を客観的かつ現実的に見せる唯一の物質です。自分の中の自分への印象(自分は勉強して素敵)と実際の自分を無意識的に比べ、テキストに手を伸ばすようになります。これは、わたしも大学受験のときにやっていました。リビングと勉強机に鏡を置くことで座って勉強するようになりました。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
わたしもわからないけど、勉強したら分かるかもね |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
距離感と尊敬
人間関係もそうですが、生徒と教師の間でも大切だと思います。教える立場として距離感は絶対に必要です。近すぎず遠すぎずちょうどいい距離感を掴みたいです。特に尊敬は大切だと思います。親御さんへの尊敬はもちろんのことですが、お子さんへの尊敬は忘れてはならないと思います。尊敬や感謝は絶対に大切です。期待にも繋がります。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
鏡を置いて無意識的に自分を意識させた |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強することはほんとに素敵なことです。苦手な勉強をし続ける努力ができれば、この先どんな辛いことがあっても乗り越えられます。好きなことは続けられるのが当たり前。わたしは、苦手なことを続けること、その努力をすることが、人間としてとても魅力的だと思ってます。 |
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