名前 | さとま | 年齢 | 25歳 | 性別 | 男性 |
本人にやる気はあるのに時間をいくらか
けても成績が伸びない生徒さんの土台作 りに自信があります。 授業のフォローアップも可能です 1から数学や英語などを教えてほ しいという生徒さんがいましたら是非お 願いしたいです。 地方国公立または私立の歯薬獣医学部の レベルまででしたら十分な指導が行えま す。 分からない科目は授業の中で伸ばしてい く、というのが自分の考えの柱にあるの で通常の指導とは別に講義のような形で 集団の授業を受けるときの姿勢であった り学問そのものへのアプローチの仕方を レクチャーしていければなと考えていま す。 高校の方針で予備校・塾には通わなくて もいい授業スタイルでしたので大学受験 のために予備校に通った経験はないので すが基本的に自習+苦手な分野やわからな い箇所の授業で合格レベルまで達するこ とは十分可能です 身長が160cm程度で低いので先生と生徒と いうよりかは友達のような感覚で授業を 聞いてもらえるとありがたいです。 |
ID | 44606 |
在籍(卒業)大学 | 神戸大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 大阪市 |
指導可能都道府県 | 兵庫 大阪 |
指導可能地域 | 神戸市東灘区 , 神戸市灘区 , 神戸市兵庫区 , 神戸市長田区 , 神戸市須磨区 , 神戸市垂水区 , 神戸市北区 , 神戸市中央区 , 神戸市西区 , 尼崎市 , 西宮市 , 芦屋市 , 伊丹市 , 宝塚市 , 川西市 , 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 豊中市 , 吹田市 , 高槻市 , 守口市 , 枚方市 , 茨木市 , 寝屋川市 , 大東市 , 門真市 , 交野市 , 大阪狭山市 , |
最寄り駅 | 六甲駅 京橋駅 |
指導可能科目 | 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 平日は15時以降から可。土日は原則どの時間でも可能ですが予定が入る可能性があります。 |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 大阪桐蔭中学校 |
出身高校 | 大阪桐蔭高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 |
分かるまでじっくり時間をかけるという
スタンスで授業を行うため授業の進度は あまり速くないですが、1回1回がモノ になるような授業を目指しています。 このスタンスである以上例えば数学の場 合課題は出しても数問ですし、授業内で 理解が確認出来ていれば課題は出さない つもりです。 課題を課すことで授業に対してマイナス の印象を持つのが本末転倒であるから、 という側面もあります。 ただし、入試問題の演習時など授業時間 で行うと時間がもったいない場合は課題 として多めに課すことがあります。 また、勉強は楽しくなるものとは決して 考えおらず試験がある以上怖さを持って いるものだと考えていますが、いかにし て勉強によるイライラや恐怖感を成績の 向上や問題を理解することで取り除いて いくかがポイントだと考えています。 この度教えていた生徒さんが岡山理科大 学獣医学部に合格されました。 |
登録年月日 | 2020年03月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算は掛け算と対になる考え方をする
ものなのでどうしても苦手ならばまず掛 け算から逆算する方法で問題が解けるよ うに指導を行う。 また掛け算は足し算の積み重ねであるの で最初は3を何回足せば初めて7を越える のか(ギリギリ越えないのか)を教えてい き掛け算の感覚も身につけさせる。 ちなみに欧州では割り算が苦手な人が多 く、掛け算から逆算して割り算の解を求 める人が普通にいらっしゃいます |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
ここでは「塾」を集団指導の塾ととらえ
てお話しますが、塾では出来る人なりの 解き方をそのまま教えており、また数学 の場合だと時間や教える人数の関係上記 述には表れてこない頭の中での判断や考 え方を徹底的に教えてもらうことが出来 ないため、苦手な生徒からすれば全く土 台が出来ていないのにその上に建物を建 てているのと同じで授業でせっかく習っ た内容をきちんと理解できておらず似た ような問題に対応できなくなるというこ とがしばしば見られます。 数学で問題の解き方を丸々暗記している 生徒さんはこの傾向が見られます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
苦手な分野に対して集中力が持たないの
ならば、得意な分野であったり、場合に よっては全く別の教科の問題を解くこと でリフレッシュを促して気分を入れ換え てその分野に戻る。 場合によっては気分が晴れるまでボーッ とするのも手だと思います。 苦手な分野に集中力が持続するかどうか はその生徒さんの性格によるものなの で、絶対に無理はさせない。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
オーバーワーキングや長時間の学習の強
制ではなく、通学中の電車や夜ちょっと でいいので単語帳を見たりすることから 始めて学習することに対する抵抗感を減 らしていく。 そもそもどう勉強すればいいのか分から ないという生徒さんももちろん数多くい ると思うので、そういった場合はご父兄 の手引きも重要だと思います。(例えば毎 日10問でいいので単語帳の小テストを用 意して夜に解かせるなど) |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
正直なところ中高生の時の自分もあまり
よく分かっておらず、なんとなくで勉強 をしていました。 強いて言うなら自分の将来の可能性を増 やしていくものであって、勉強をしてい くことで望む方向に進むことができる可 能性が増えていくのであればみんな通っ ていくもので自分の大学での経験も交え て避けては通れないものだと伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「教えてあげている」という意識を完全
に捨て、生徒にも絶対にそう思われない ような言動、態度をとる。 ベタな言い方かもしれませんが、問題が 分からない生徒の考え方を理解してどう いう点が間違っているのかを指摘してど うすれば正しい考え方に修正できるのか を一緒に考えることが大切だと考えま す。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
模試の合格判定では第一志望者の中では
常に5番以内をキープしていたので本番で 如何にして首席を取るか、高校3年生の間 はそれを1年間目標にしていました。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
To climb steep hills requires a slow
pace at first. これは劇作家として有名なシェイクスピ アの名言ですが、一般化した意味だとし んどいことをするためには最初はゆっく り始めていこうという意味になります。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
無理して何もなしで解こうとするのでは
なく、公式を見てでも類題の解答を見な がらでもいいので自分の頭を使って問題 を解く。 あまり宜しくない考え方かもしれません が、ある一定以上の難易度の問題は捨て るのも1つの手です(数学に関して言うと そういった問題にあまりにも時間をかけ るよりも他の分野に時間をかけた方が成 績が上がることが多いです) |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
それまで論理的に筋道立てて解答を書け
なかった生徒が徐々に論理的な解答を書 けるようになったり、とある分野に自分 で興味を持ってネットで公式や理論を調 べてきてその話をしてくれるようになる と非常にやりがいがあります。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まず、その問題とは関係なく、その分野
全体の問題を解くにあたって絶対に必要 な知識の確認を行い知識の点で分からな いのか発想の点で分からないのかを判断 する(生徒さん自身がこのことを認識して いるかどうかで質問の質に大きく影響し てきます) 知識の点であればその分野に関して1から の指導を行い、発想の点であればなぜそ んな考え方をするのかという疑問に細か く説明して類題で理解を確認する。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
『努力は裏切らない』とよく言われるも
のですが勉強に限らずどんな分野でも正 しい、かつ自分に適した方法でないと平 気で裏切るものです。 そこを矯正していけば正しい理解、考え 方に繋がり合格への道も見えてくるでし ょう。 |
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