名前 | まさ | 年齢 | 34歳 | 性別 | 男性 |
理系ですが、文系科目も得意です。
基礎からじっくり勉強したい人、基礎は分かるけど応用になると、とたんにだめな人、そういう人を指導したいと思っています。 一浪したぶん、つまづきやすいところ、分かりにくいところをケアしやすいと思います。 そして何より、勉強の意義と楽しさを伝えられたらと思います。 |
ID | 4158 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学理科一類在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 三鷹市 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 新宿区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 杉並区 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 小金井市 , |
最寄り駅 | 京王井の頭線三鷹台 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】世界史 |
指導可能日時 | 火19:00~ 木18:00~ 土18:00~ |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 岡山大学教育学部附属中学校 |
出身高校 | 岡山県立岡山朝日高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | 塾講師の経験あり。中学一年~三年の英・数・社・理を担当していた。 |
登録年月日 | 2010年01月27日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7本のバナナがある。これを3人で分けることを考える。まずはそれぞれが1本ずつとる。これで残りは4本。さらに1本ずつとる。これで残りは1本。この1本は仕方がないので、一人3分の1本ずつとる。 最終的に一人当たりの取り分は2と3分の1(3分の7)となる。 というように、基本的な考え方を教えた後、計算練習を繰り返す。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
双方向性の高さ。塾では講師が一方的にしゃべることが多い。一部の生徒を置き去りにしてしまっているのも事実。その点、家庭教師では一人の生徒にきめ細かく対応できる。
また、生徒と教師の距離のとり方に幅がある。塾では、講師と生徒という関係がはっきりと有るが、家庭教師では、例えば、お兄さんのような立場で、とか、ある程度厳しく、とか距離のとり方、接し方を生徒や保護者の意向で変えることができる。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力なんてみんななかなか続かないもの。短期的な目標と長期的な展望の二つを提示しながら、なるべく興味が持てるような指導方法を常に模索している。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
正論からいうと、将来の自分のため。社会に出て、自分の力を社会に還元するために僕たちは生きているのだから。
また、自分の能力を高めるというのも確かにひとつの理由。 そして、実際的な問題としてあるのは、親が勉強しろというから、また社会がそう要請するから。 しかしながら、これは事実であるが、物事はすべて考え方ひとつで変わるもの。もしこんな風に考えているのなら、考え方を変えて欲しい。変えられるように指導したい。 最大の理由は楽しいからである。人のあくなき向上心と、好奇心が有る限り、勉強には果てない意義が存在し続ける。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
僕自身が勉強に対して、真摯な態度を持ち続けること。僕自身が勉強を好きであり続けること。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
勉強の楽しさを伝える。
問題が解けたときの喜びや、新たな知識を獲得する喜び、そして、知識がリンクし、広がっていく喜びを伝えること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
受験や高校範囲の問題というのは、式をこねくり回していたらいつの間にか解けたというものは非常に少なく、最初からある程度の方針が立っていなければ解けません。分からないところが分からないという生徒は、答を見れば、分かった気になる人が多いように思います。それは、方針を与えられれば解けるという状態だからです。その場合、問題を解く前に、方針を僕にいってから解き始めるなど、方針を意識した勉強が必要と考えます。 |
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