名前 | えんどう | 年齢 | 26歳 | 性別 | 女性 |
慶應義塾大学理工学部4年生の女性です
。情報工学の分野の学生をしています。 学部卒業とともに数学科と情報科の教職 免許を取得する予定です。学部卒業後は 大学院に進学します。 今年度は昼間の方が空いているので、不 登校の生徒さんなどの学習面のサポート などができたらいいなと思います。よろ しくお願いします。 |
ID | 41255 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 海老名市 |
指導可能都道府県 | 神奈川 |
指導可能地域 | 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市港北区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市泉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市幸区 , 平塚市 , 藤沢市 , 茅ヶ崎市 , 相模原市 , 秦野市 , 厚木市 , 大和市 , 伊勢原市 , 海老名市 , 座間市 , 綾瀬市 , |
最寄り駅 | 相鉄線かしわ台駅 小田急小田原線座間駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 火・金の9:00〜14:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 慶應義塾湘南藤沢中等部 |
出身高校 | 慶應義塾湘南藤沢高等部 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
遅い時間(19時以降開始)だったら対応で
きる曜日もあります。(月・水・金) |
登録年月日 | 2019年05月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
第1問めではありますが、この質問は難
しいです。小学生という一括りは大きす ぎるからです。子どもの理解度に合わせ た教え方を選びたいと思っているので一 概に教え方を答えることはできないと判 断します。 ただし共通して言えることは、7÷3の計 算方法を教えるより前に、意味合いを教 えることから始めたいということです。 意味合いを教えるにあたっては、子ども の気づきを大事にしたいと思っています 。具体例を用いて子どもと一緒に考える 過程で気づきに導きます。 例えば、低学年ならば7個のクッキーを3 人に分けることを考えさせます。 高学年ならば7メートルのリボンを3本の 同じ長さのリボンに切り分けることを考 えさせます。少数では表しきれないから こそ分数を使う価値があるのだというこ とを再認識させます。 意味合いを気付かせることと子どもの理 解度に寄り添うことを心がけたいと思っ ています。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は「どんな生徒でもこのやり方をして
おけば問題が解ける」という手法を教え るのに対し、家庭教師はその生徒にあっ た考え方を模索し問題解決への道のりを サポートして歩く、といったイメージの 違いがあります。 塾の場合は大抵の場合1人の先生が複数 人の指導を担当するので、より多くの生 徒に効果のある指導方法を選ぶことが重 要になります。そのため、生徒の個性で はなく、問題のパターンに適した問題解 決方法を提示することが効率的となりま す。 一方で家庭教師は1人の先生が向き合う のは1人の生徒です。目の前にいる1人の 生徒に理解させるためにあの手この手を 尽くすことができます。1人の生徒を見 ることのできる時間が圧倒的に多いです 。 家庭教師と塾の指導方法の最大の違いは 、問題解決方法の提示の仕方を生徒個人 に合わせるか、問題のパターンに合わせ るか、であると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力は外部からの動機づけにより持続
させることは不可能であると思います。 自分自身が「やろう」と思えないと集中 できません。なので、集中しなさいと言 葉でいうことはせず、自然とやりたくな るように誘導したいと思います。例えば 、教科に関わる雑談をしてしまいたいと 思います。幸いにもこれまで3年間塾講 師をしてきましたので、特に算数や理科 に関する知識量は多いと自負しています 。引き出しの多さを武器に、いろんなこ とを知っている憧れの先生になることで 、自分の中に勉強する理由というものを 見つけてもらいたいと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
30分以上「自分が勉強だと思える行為」
をしたと思える日にはカレンダーに丸を つけるなどして可視化します。これは、 「持続しなかったら罰を与える」ための ものではなく、自分自身を褒めるための ものとして使います。少しでも続いてい くと、自分でちゃんと実行できているこ とに喜びを覚え、その後にもつながって いくと考えられます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
まず、どうしてそう思うのかを聞きたい
です。そして生徒の考えを聞いたあと、 勉強をすると世界が広がるということを 伝えます。また、勉強をしてよかったこ と、勉強をしないでいて良くなかったこ との私の経験も話したいと思います。 しかし、「だから勉強しなさい」とった 口調にならないようにしたいと思ってい ます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒の話をよく聞くことです。
先生と生徒である前に人と人であること を念頭に置き、私が尊重されるために生 徒を尊重して対等な立場で接したいと思 います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
個人としての価値が高まること |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
志望校を盲信すること。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
教師とご家庭がより密接な関係になれる
ところ |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
半学半教
教える立場・教わる立場という垣根を超 えて学び合うこと |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
その科目が好きな人の話を聞くこと。楽
しそうに語る姿にこちらもワクワクして くることがあります。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
子どもが成長していく過程に携わりたい
ということ |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
その前の段階に戻り理解度を確かめると
いうことを繰り返し、どこでつまずいた のか解明します。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
教師と生徒という関係性の前に、人と人
という関わり方をしたいです。お互いに 学びあってくれる方とのいい出会いをお 待ちしています。 |
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