名前 | はっとり | 年齢 | 23歳 | 性別 | 男性 |
私は、小学4年生まで海外に住んでいた
経験があります。帰国後、中学受験をし ようと決意し、学年の1/4が帰国生で英 語教育にとても力を入れている慶應義塾 湘南藤沢を第一志望として掲げました。 小学5年生で受験勉強を始めたときは、S APIXの入塾テストに2回落ち、日能研の 全国公開模試でも偏差値45程度の学力( 当然クラスは一番下)でスタートしたもの の、2年間で志望校に余裕を持って合格 できる実力(偏差値65〜70)を身につける ことができ、無事慶應3校に合格できま した。当時の得意科目は算数と理科でし たが、中・高では断トツで数学を得意と していました。優秀な仲間が集う中でも 学年トップのレベルであったことは一番 の自信です。最終的には法律学に興味を 持ち文転することとなりましたが、今で も一番の得意科目は数学です!海外経験 および中学受験の経験と得意の数学を生 かし、中学受験にチャレンジしようと思 っている方、中・高校数学を武器にした いと思っている方などを全力でサポート して参りたいと思 います!また、特殊な例ではございます が、慶應湘南中高の先輩として、横浜初 等部に通う小学生の特別指導も承ってお ります! |
ID | 40943 |
在籍(卒業)大学 | 慶應義塾大学法学部法律学科1年在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市青葉区 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 藤沢市 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , |
最寄り駅 | あざみ野駅 江田駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 月木日:全日 火金:17:30〜22:00 土:14:00〜22:00 |
希望時給 | 2200円~ |
出身中学校 | 慶應義塾湘南藤沢中等部 |
出身高校 | 慶應義塾湘南藤沢高等部・理系コース |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
<所持している英語資格試験>
英検準1級、TOEIC900点 <指導できる受験科目> 中学受験:算数・理科 高校受験:数学 <指導できる学校学習科目> 数学1A・2B・3C(中・高問わず) 小学校全科目 特に大場町、もみの木台、すすき野、黒 須田、みすずヶ丘、あざみ野、あざみ野 南、荏子田、新石川、美しが丘、元石川 町、市ケ尾町 |
登録年月日 | 2019年09月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
筆算の使い方と、割り算の考え方の基本
、そして必要性について教えます。 算数は数学の基礎中の基礎となるもので す。体系的に学ぶことがなによりも大切 であり、絶対的に正しいルールや理屈を 積み重ねて拡張していくことが数学とい う学問です。掛け算は足し算の延長であ り、割り算は掛け算の延長であるように 、既存の知識からいかに拡張していける かを教えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾も家庭教師も、営利という目的はもち
ろん合致していますが、その仕組みは大 きく異なります。塾はなるべく多くの客( 生徒)を集め、一人当たりを低コストにし つつできるだけ多くの結果を出すことに よって信頼を得ています。多くの生徒を 相手にするということは、当然システム 化された指導方法の中で相手にしていく 必要があり、付いてこれない人は置いて いかれる傾向にあります。付いていけれ ば効率的に学ぶことができますが、現状 の学習方法が真にその生徒に適している かどうかは分かりません。反面、家庭教 師は一対一の対話であるため、生徒主体 で学習を進めていけることがなによりの 強みだと思います。深く関わる中で生徒 の性格・能力・適正に応じて先生が指導 方法を適宜修正しながら、もっとも合っ た学習方法を確立していけることが最大 の違いであると考えます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
いかに集中できる時間を区切って全体と
して長い時間効率的に学習ができるか、 またその集中できる時間そのものを伸ば していけるかを模索する。(学習は結局の ところ本人の頭の中で完結しており、集 中力のない状態での勉強ほど成果のない ものはないと思うので。) |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは消去法でもいいから、一番ストレ
スなく取りかかれる科目を見つける。あ るいは、それがない場合は私自身が好き な科目の魅力を真摯に伝えていくことで 少しでも興味を持ってもらう。そこから 発展して、近い分野の科目に手をつけて もらい、細かいテストや知識の共有を行 うことでなによりもアウトプット・知識 を得られたという自信と達成感を感じて もらい、勉強へのモチベーションを高め ていく。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
本当の意味での学問探求は、本人の意欲
と関心次第だから、それを真の目的とす るのは難しいと思う。となると、現代社 会を生き抜く上で、「学力が何よりの担 保となりうること」、それによって「安 定した生活を手に入れられる可能性を高 めていけられること」を、段階を追って 現実的な話と絡めながら教えてみる。ま た、勉強を通じて競争する楽しさや実生 活との結びつきを時間をかけて実感して もらう。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒と先生の関係というよりは、先輩と
後輩のような近すぎず、遠すぎずの関係 を築いていくことが大切だと思う。具体 的に言えば、積極的に知識や考え方の伝 達を行うこと、そして生徒からの意見を 自然に受け入れることの両立。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
数学
長くなるのでここでは割愛(笑) |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
勉強とは関係ないが、テニスの団体戦に
おいて勝敗のかかった試合を逃してしま ったこと。そこから学んだことは、継続 ・経過がなにより大切であり、試合もま たその経過の途中にすぎない(試合だけ頑 張っても結果は得られない)ということ。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
慶應義塾湘南藤沢・普通部・中等部
理由は、中学受験においてこの三校以外 を受けておらず、全ての対策をこの三校 に絞ったから。また、結果として全て合 格することができたから。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
とにかく趣味を継続すること。
私の場合は、アクアリウムとテニス、ま たテレビドラマ。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
第三者の介在に左右されず、ご家庭から
の要望を迅速に反映できることや、お互 いの要望・希望を積極的に反映していけ る点。(当然、先生側の責任感が何より大 切になる) |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
変革
未来の幸福よりその瞬間の幸福 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目の中でも何か得意な分野を見つ
けられれば一番だが、なによりまずはそ の科目を得意とする人に教えを乞いて、 適切な手順でひたすら勉強・演習・アフ トプットを繰り返していくこと。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
団体を教える時には、無機質になりがち
だが、一対一であれば生徒からのフィー ドバックがその都度返ってくること。そ れによって、責任感が生まれ、結果を出 させてあげたいと頑張れるようになるこ と。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まずは、必要な演習をこなしてもらい、
自分のレベルを客観的に提示してもらう 。そこからは、「どこまでを分かる・分 からない」について考えることは一旦や め、基礎の部分から(あるいは到達しきれ てないレベルから)学習を進めていく。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
私は、自分なりの意見をしっかりと持っ
ており、それを秘めておくのではなく 積極的に発信していくことができます。 と同時に、周りの意見は自分の糧となる のでどんどん受け入れていきます。また 、結果を出すことへの執着心と責任感は 人よりも優れたものを持っているの自負 していますので、そこは実際に会って確 かめてください! |
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