名前 | ベク | 年齢 | 36歳 | 性別 | 男性 |
主に病院内薬局での8年弱勤務してきた薬剤師で
す。 あらゆるプロフェッショナルに通じる真理ですが、 薬剤師は決して「労せずして安定する」職業では有 りません。終わり無き勉強、社会情勢の把握、そし て自分に出来る事を自分に問い続けるのです。 「自分を知ること…得手不得手、心身の特性、性に 合う手段、描きたい人生はどんな形?」 学生のうちにこの問いの重さに気が付けば、半年で 人生が変わります。幸運にも気付かされた私は、社 会に出てもこの教えて幾多の苦難を乗り越えまし た。 8年の自己研鑽から「薬でなく言葉を調剤する薬剤 師」として再出発の舵を切りました。 同時に、家庭教師の再開を決断しました。塾講師・ 家庭教師の経験を活かし、「自分を知り、選んだ道 を進む」学生の知恵袋となる為です。 「学校の先生が理解できない」とか「宿題なんてや る意味あるの?」とか「正直、本当に学校なんて行 く必要あるの?」 一見変わった学生の方こそ、ぜひ私を試して下さ い。真の「変わり者」だった私が、経験した全てを 伝授致します。 「難しさに伴う面白さ」を味わえば、勉強は苦労で なく快感に変わります。 単純に解法を伝えて終わりではなく、なぜそのよう な考え方に至ったのか、そこに達するにはどのよう な練習を普段からしていればいいか、「君なら」ど う取り組むのかを、私は学生の隣で考えています。 高校の数・化・物・英を得意としていますが、必要 とあればその他の科目でも、一緒に参考書を読みな がらでよければ付き合うつもりです。 姿勢が身に付けば、最終的に私の仕事すら無くなる かもしれません。 一緒に狭い教室を抜け出して、「過去の自分」の振 り返りから「未来の自分」を描きませんか? そう すれば自然と、「現在の自分」も描いた道を歩きた くなりますよ。 君を無理矢理引っ張ることは絶対に有り得ません。 君が選んだ道を進むと信じ、私はその案内人になり ましょう。 |
ID | 40732 |
在籍(卒業)大学 | 静岡県立大学 薬学部 卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 静岡県 |
住所 | 富士宮市小泉 |
指導可能都道府県 | 静岡 |
指導可能地域 | 富士宮市 , 富士市 , |
最寄り駅 | 身延線源道寺駅 |
指導可能科目 | 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 基本的に全日可。ビデオチャット・リモート指導も可。学生さんのご都合を尊重します。ご相談ください。 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 富士宮市立富士根南中学校 |
出身高校 | 静岡県立富士宮西高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
オンライン指導もご相談下さい。GoogleDuoをお
勧めします(使用法も簡単です。お教えします) が、Zoomも承ります。 精神科薬物療法に特化した薬剤師でしたので、患者 さんとの相談の中で「理解されない痛み」に数多く 触れてきました。 そのため、専門医や臨床心理士ほどではありません が、精神疾患や発達障害などに悩む方との向き合う 事に抵抗はありません。 不登校、ひきこもり、その他にも「素行不良」と呼 ばれてきた学生の方。 私は「そこそこの知識」と「命懸けの誠意」しか持 っていませんが、それでもお会いしてくれるなら是 非にもお願いします。 |
登録年月日 | 2020年12月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
一つの方法に縛らずに様々な例示をして
みて、自分なりの理解ができるまで付き 合います。 例えば、「6÷3」と「1÷3」とを組み合 わせる方法もあります。 そもそも「割り算」をやる意味・理由が わかってないだけかもしれません。そう したら様々な例示をします。 必要ならばインターネットの教え方も多 数引用します。何も、目の前の教科書の 教え方だけにとらわれる必要はありませ ん。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師には非常に多くのメリットがあ
ります。 ・学生の個性や立場、考え方に適した指 導ができる。 ・学生一人のペースに合わせればいいの で、様々な無理させる必要がない。 ・ペースが決まっていないので、極端な 例を出せば、学生自身が望むならば数学 や化学の授業で進路指導や哲学倫理の議 論をしても良い。 ・学校の宿題や無理難題に対処するとい った緊急避難措置もできる。 ・その他、学生の個人的な悩みを打ち明 けられるかもしれない大人としても存在 意義がある。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が続かない事自体を叱らない。
まずは本人が、集中力が続かないことで 困っている自覚があるか確かめる。 そして、集中力を発揮するにはどうすれ ばいいか一緒に考える。具体的には「50 分はしっかりやって休憩を必ず10分入れ る」「科目を変える」「集中力が切れた という自覚ができるように訓練する」な ど。 場合によっては、慢性的な睡眠不足、隠 れた発達障害(ADHDなど)などが問題 として存在する場合がある。その場合、 ご両親ともお話をする必要があるかもし れない。この時、常に学生の利益を第一 に行動するよう心がける。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは「本気で達成したいと思える強力
な目標の設定」か「勉強して理解できた 喜び、試験で好成績が取れた時の快感」 が必要。 「習慣」とはあくまで、それを達成する ための武器である。目標を達成するため に、あるいはあの喜びをもう一度得るた めにと思えば、学生は自然と武器を取る だろう。 そうしたら初めて私は、その武器の使い 方を教える。例えば、手帳を持ち歩いて 付けることなどである。普通の手帳でも いいし、「フォーサイトふりかえり力向 上手帳」など受験向けの手帳も色々ある ので、それを一緒に選んであげるのも家 庭教師の仕事の一つだと考えている。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
学生の意図を汲み取って答える必要があ
る。 【純粋に勉強をした先に何があるのか知 りたい】 →面白い本を何冊か紹介し、一緒に読ん で見る。例えば化学なら「有機化学美術 館」「化学物質はなぜ嫌われるのか」な ど。どれも、勉強して得た基礎知識が無 いとたどり着けない面白さだ。 【勉強する気力が沸かない】 →将来の進路を一緒に考える。その上で 、どのような大学に入るにはどのような 科目が必要か、あるいはどのような知識 が役に立つかを、その職業の人が書いた 本を読みながら教える。「13歳のハロー ワーク」などから入ると良いと思われる 。 【他にやりたいことがある】 →その進路に就くのは大いに結構だが、 最低限卒業したりその学校に入学したり するために必要な知識を仕入れる必要が ある。念入りに進路指導すべき。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
時間と約束。
はじめから「君を○☓大学に案内しよう 」と言っても信頼されるわけがない。 まずは一つずつ。自己紹介をし、やりた いことを聞き、それを達成するために必 要な材料は何か調べてまとめ、聞かれた ことにはいい加減な答えをせず、少しず つ誠意ある対応を積み重ねていくしか無 い。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
・自分にとって何が得意で何が不得意か
、何を知っていて何を知らないかが分か るようになった ・資格が取れた(半分以上意味がなくな ったが、完全に役に立つ資格など無いか らそんなもの) ・勉強することそのものが「楽しい」と すら思えるようになった。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
たった今、大きな失敗から立ち直ろうと
しているところなので分からない。 何、絶対に安全な人生などありえないが 、「不幸」と決めつけてしまわない限り 「不幸」な人生などありえない。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
静岡県立大学薬学部などを含む、医療系
学部。 これらの学部は過去問を見てもらえばわ かるように出題傾向が独特で、物理・化 学・数学・英語については早期(できれ ば2年前くらいから意識して)に狙いを 定めておくと確実性が増す。 また、医療系についてはその先の進路に ついて話せる事が多いため、動機づけに よるやる気の向上が見込める。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
・小さいことでもいいから成功体験を積
み重ねる。 ・体調管理には最善を払う。特に睡眠。 ・自分独自の勉強のクセを知る。 ・学校の先生を恐れない。彼らは自分の 10年後まで責任は持ってくれない。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
家庭教師というスタイルはやはり親御様
へのご負担が大きく、それを少しでも削 減できるという意味でも個人契約は意味 がある。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
知識がなければ疑問は生まれない。
行動しなければ失敗は生まれない。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手なものは誰にでもある。これは仕方
がない。 そういうときは、「得意な人」と「苦手 な人」の両方にアドバイスを求める。 得意な人は完璧な「型」を持っている。 まずはそれを暗記して真似してみるとよ い。 苦手な人は失敗から立ち直った「経験」 を持っている。それを聞けば、挫けずに 自分にもできると思えるはずだ。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
子供が徐々に大人になっていく過程、つ
まり「自分の運命を自分で決める」よう になっていく姿です。 そして、笑顔。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
実はこれは非常に重要な質問で、分から
ないところが分かった時には問題の9割 は解決している。 まずは、どういうときに「分からない」 と思ったか現場検証してみる。どの問題 だったか、先生のどの話を聞いた時だっ たか、など。 そうしたら、その領域を「可能な限り違 った角度から」教え直す。場合によって は、その分野だけ特集した参考書や、参 考書以外の普通の本を買って読むことも ある。 なぜそれで解決することが多いかと言う と ・角度が違うので苦手意識を克服できた ・面白いと思えた ・単純に同じ事柄を何度も復習したので 暗記してしまった などの理由がよくある。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「学校の先生が理解できない」「宿題な
んてやる意味あるの?」「本当に学校な んて行く必要あるの?」変わった学生さ ん、大歓迎です。 自分だけの人生、自分だけの勉強法でや ってみませんか? |
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