| 名前 | たっく | 年齢 | 29歳 | 性別 | 男性 |
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東京大学医学部に在籍しております、「たっく」
と言います。現在は医学部の三年生です。私は最 初から勉強ができたわけではなく、模試の判定も いつもEでしたが、それでも東大に行きたい、ま た医者になりたいという思いから、一年浪人をし たのち、合格しました。 受験期間を通して身についたものは、計画力で す。今自分が到達したい最終目標はどこにあっ て、その目標にたどり着くための必要努力はどん なもので、そこに至るため一ヶ月、一週間、一日 をどのように過ごすべきか、そのスケジュール作 成と実行を日々行い、合格することができまし た。 ですので、お子さんを指導する際も、目標を明確 化し、それを日々の学習へと落とし込んで行きた いと思います。到達すべきゴールが異なればもち ろん経過や手段も異なります。その目標づくりか ら一緒に行っていきたいと思います。 大学に入ってからは、塾の質問コーナーで臨時生 徒さんの質問を受けたりしていましたが、そこで は、生徒さんに、なぜだと思う、じゃあこれはど ういうことか、と問いかけながら、例などを用い て教えていきました。そこでもらった言葉が、 「先生のおかげで、初めて数学がわかる、楽しい と思えた。」 そのような言葉を聞ける以上の喜びはありませ ん。ただ必要な内容を詰め込むのではなく、一人 一人のお子さんの理解を中心として、「わかる」 という実感を中心として、指導していける教師に なりたいと思います。 現在は、「S!nergy」というプレゼンテーション 大会の企画、運営を行っています。過去に自分自 身もその大会に参加、優勝しており、約１万人の 前でのプレゼンテーションも経験しております が、そこでは相手に難しい内容でもいかにわかり やすく伝えるか、という「プレゼン力」を学ぶこ とができました。ですので教師としても、お子さ んがわからないという内容に対して、簡単な言葉 や例を用いてわかりやすく「伝えて」行きたいと 思います。 中学高校はラグビーを六年間やっており、高校三 年生までは副キャプテンとしてほぼ毎日部活に励 んでおりました。ですので、部活で忙しい子や趣 味と勉強との両立に悩むこの気持ちはよくわかり ます。それらの、学業以外の活動を両立させた い、という子に関しても、様々にサポートをして いきます。 熱意をもって生徒さんに指導して行きたいと思い ます。どうぞよろしくお願いします。 |
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| ID | 40469 |
| 在籍（卒業）大学 | 東京大学医学部在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 渋谷区 |
| 指導可能都道府県 | 東京 |
| 指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 品川区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , |
| 最寄り駅 | 代々木上原駅 湯島駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】化学, 【高校生】生物 |
| 指導可能日時 | 水曜以外の平日 18:00頃から22:00頃まで |
| 希望時給 | 3500円～ |
| 出身中学校 | 灘中学校 |
| 出身高校 | 灘高校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
その他 |
| 備考 |
教える生徒さんは、同性の男性でお願いします。
体験授業も承りますので、ぜひご連絡ください。 (体験授業は無料で行なっております。当日交通費 の支給だけお願いします。) 交通費に関しては、支給を希望します。 |
| 登録年月日 | 2019年04月26日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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みかんを７つ準備します。「それらを三人の
A,B,Cくんに分けると考えたとき、何個ずつ分け たら公平に分けられると思いますか。１つずつ配 っても、２つ全員に配った時点で必ず１つ余る。 これを三人で分けるには。皮を向いて３つに分け るしかない。 １つのみかんを３つに分ける、これが三分の一で あり、２つのみかんと三分の一のみかんを合わせ たものが７÷３の答えです。」 このように、例を用いて丁寧に教えます。 次に、じゃあ８÷３は？など例題を複数用い、繰 り返すことを通して「わかる」感覚を定着させま す。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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やはり、生徒中心の指導です。塾では全体中心、
もしくはテキスト中心の指導になりがちで、勢い に乗り遅れる生徒や、逆に他より理解が早い生徒 はうまく塾を利用しきれません。 一人一人得意苦手分野や今伸ばさなければならな い内容は異なるので、その生徒の状態に合わせて 教えられることが家庭教師の最大の強みだと思い ます。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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授業中集中力が続かないということであれば、コ
ミュニケーションを取ることを意識します。教師 から生徒への一方通行の説明でなく、問いかけを 中心として常に生徒さんに考えさせます。 勉強を続ける集中力がないということであれば、 習慣作りから始めます。まずは簡単な問題や単語 などを定期的に行うこと、またわからなくても考 えつづけること、その重要性を教えます。その繰 り返しにより、長時間の勉強への集中力も少しづ つですがついてきます。 少し息抜きをする五分など、休憩もうまく挟むよ うにします。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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学習計画表を作成し、授業がない日であっても、
この日はこれを行えばよい、というのを見える化 します。場合によっては宿題を日割りで出してい くことも提案します。そして、その内容を毎回授 業が終わるたびに確認、そして約束します。 最初はうまくいかないこともあるでしょうが、最 終的には目標設定、必要努力の明確化、実行ま で、全て一人で行えることが目標です。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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これはすごく難しい問題です。人生ってなんです
か？という問題と同じくらい難しく、多分生徒さ んにより異なる答えが存在し得ます。 まずはその生徒さんのことをよく知ることです。 何をしてる時が楽しくて、将来何になりたくて、 今何か頑張っていることはあるのか、など。勉強 はそれらをきっと助けてくれます。様々な形では ありますが将来一人一人の喜びや成功に繋がるも のが勉強である、ということを伝えていきたいで す。 また、私自身、なぜ、どんな医者になりたくて、 そのためにどんな勉強をしてきたか、という話も します。その中で勉強は自分に必要なんだ、とい う実感圏を持ってもらいたいと思います。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒さんへの誠意です。わからなかったことがわ
かるようになってほしい、この内容を伝えたい、 という思いを持つと、それが自ずと指導に現れ、 そして生徒さんの、「わかる」、という感覚にま で繋がります。 また、生徒さんに合わせるところは合わせます が、やるべき責任や課題に対しての過度な妥協は しません。生徒さんが、その望まれる基準に達す ることに向かって、共にやるべきことをやる、そ の中で信頼関係が生まれるものと思います。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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勉強をすることはものごとを理解するということ
です。ですので何か新しいことを始める時も、最 初に早く、効率的に、深く、学ぶことができま す。例えば私はプレゼンテーションなどは大学に なり初めてやりましたが、その際も、まず知識に 触れ、覚え、反復して実践する、ということは高 校時代の勉強となんら変わりませんでした。 また、大学に入ると本当に面白い人たちに会うこ とができます。彼らも同様に学び努力してきた人 たちで、面白いことを考えていたり素晴らしい夢 を持っていたりします。そんな人とのつながり も、勉強はもたらしてくれると思います。 |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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東京大学理系全般、慶應大学医学部
東京大学に関しては、過去問を研究し続けてきま した。東京大学の問題は、科目ごとに非常に独自 の傾向を持っていますが、約20年分の過去問を解 きその傾向に慣れました。ですので、例えば英語 はこのような能力が必要で、そのためにこのよう な課題を解いていこう、というふうに具体的なア ドバイスが可能です。 慶應大学に関しても、上記と同様に、過去問は一 通りやっており、実際に合格もいたしました。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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まずは上記の目標設定と必要努力の書き出しによ
り、勉強を習慣化させました。毎日やるべきこと をやる、その繰り返しにすることで、気分の上が り下がりなく勉強をするようにしました。 模試の結果が悪く、落ち込んだ時などは、音楽を 聴きながら自分がどうして医者になりたいのか、 その動機を振り返っていました。その時の感情、 またそれが実現された時の嬉しさを思いながら音 楽を聞いていると、また頑張ろうという力が湧い てきました。 また、家族にも多く助けてもらいました。落ち込 んだ時は一緒に温泉に行ったり、外へ美味しいも のを食べに行ったりなど、父と母がよく応援して くれたように思います。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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何よりも、家庭、教師双方に金銭的メリットがあ
ります。 月謝の支払いも簡単で、都合によっては日払いな どにも変更できるので生徒さんや家庭教師の都合 による支払いの無駄も無くなります。授業数に関 しても同じことが言え、双方の同意があれば柔軟 い変更可能です。 このように、細かなルールを双方で作って行ける のがメリットだと思います。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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If I wasn't hard, I wouldn't be alive. If I
couldn't ever be gentle, I wouldn't deserve to be alive. 強くなければいきていけない。優しくなければ生 きていく資格はない、という和訳になります。 この言葉を思う時、生きていくためには強さや力 は必要だけど、その強さの本質は他のため、もっ と言えば、自分の大事な人や愛する人を守るため なんだな、ということを感じさせられます。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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苦手科目のどこが、なぜ苦手なのか、それを明確
にすることです。すると、何をすればいいかが見 えてきます。例えば、私は英語が本当に苦手でし た。なぜ苦手だったのかを考えた時、まず単語力 が十分でありませんでした。文法問題や構文和訳 はそれなりで、英作文においては誤った単語の使 い方、また簡単なミスを連発していました。この ように、特にどこができないのかを塾のチュータ ーと一緒に明確にしました。以降は、単語帳を一 冊決めて繰り返し学習し、基本的な英作文の提出 を繰り返し、なんとか東大を狙える基準にまでは 力を伸ばしました。 このように、苦手な箇所を明確にし、それを埋め るための適切な努力を積み重ねることで、少しず つ克服することができます |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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何よりも、私自身が物事を教える経験を通して成
長できると思っています。わからないことをわか るように伝える。この能力は、患者と対話する医 師としても必要不可欠ですし、将来は、興味のあ る医学教育の分野にもそれを活かして生きたいと 思います。 ですので生徒さんが、わからないことがわかるよ うになった時や、実際に上がった成績をみて親御 さんが喜ばれた時、その時は本当に嬉しく、モチ ベーションも上がります。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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これもよくある質問ですね。まずテストの結果や
答案を見せてもらいます。そして、特に間違った 箇所について応用から基礎に至るまで質問しなが ら、各分野でどの程度まで理解しているのかを本 人の言葉にしてもらいます。すると、わかってい ないようで意外とわかっていたり、わかっている ようで曖昧であったりするので、それらからわか らない内容を明確にします。その内容を学習でき る計画を作成し、それを実行します。 自分のわかっている範囲を知ることは基本のよう で案外難しく、どんな生徒さんに対しても、そこ からサポートしていきたいと思います。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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将来どんな人になりたいですか？どんなことをし
てみたいですか？勉強はきっとその可能性を大き く開いてくれます。簡単じゃない道ですが、必ず 最後には身を結ぶので、それまで少しずつ頑張っ ていきましょう！ |
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