名前 | さおりぃ | 年齢 | 61歳 | 性別 | 女性 |
大学在学中より現在に至るまで、30年以上
にわたり、塾講師、家庭教師として40人以上 の小中高校生の学習を指導してきました。 音読、100ます計算などを用いた前頭前野 の活性化、BBカードを用いた英語フレーズの 暗唱による会話力の土台作りなど、独自の メソッドを取り入れた指導を展開しています。 実際の指導では、学校の授業や教科書の展 開についていけないお子さんたちのつまづき を克服させてあげるのが得意です。その子が どこで、なぜつまずいているのかを見つけ出 し、つまずいたところまでさかのぼって、丁 寧にやり直し、自力でできるようになるまで 寄り添う指導を大切にしています。 長年、本来やる気があったのに、やり方が わからず伸び悩んできたお子さんたちが、 「自分は頭が悪いのだからどうしようもな い」と自信を失ってしまい、その結果、やる 気をなくしている現状を見てきました。そこ で、そのようなお子さんに「神さまは、馬鹿 なんて一人も創っていないよ」と励ましなが ら、「わかる」から「できる」へと実感で き、やりがいと自信を持てるようになるまで 寄り添ってきました。 直近では、中学2年の春から2年間指導した お子さんの例があります。 この子は、指導開始前には英語、数学とも 常に学年平均をかなり下回る成績でした。指 導開始後も、私が出した宿題をきちんとやら ない間は徐々にしか成績が伸びず、上がった り下がったりでしたが、中3の夏頃から自主的 に学習に取り組み、宿題をきちんとするよう になりました。その結果、2回目の定期テスト 以降は、安定的に平均よりかなり上の点数を 取れるようになり、無事志望校に合格しまし た。 また教科学習の指導の他に、必要に応じ て、詩や短い物語の朗読、歌を取り入れた暗 唱、コミュニケーション力を高めるゲームな ども指導します。これは「学力」向上の前段 階として、「心の元気」をアップし、モチベ ーションを上げるのに有効なことが経験的に わかっています。 これらの他、今は成人した4人の子どもをの 子育て期、仲間達と家族ぐるみでさまざまな アクティビティをしたり、青少年のサポート 活動にも携わったりしましたので、子育てや 教育関連のさまざまな相談にも応じます。ま ずはお気軽にご連絡ください。 |
ID | 40038 |
在籍(卒業)大学 | 神戸大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 八街市 |
指導可能都道府県 | 千葉 |
指導可能地域 | 千葉市若葉区 , 成田市 , 佐倉市 , 東金市 , 四街道市 , 八街市 , 富里市 , 山武市 , 酒々井町 , 大網白里町 , |
最寄り駅 | 総武本線榎戸駅 京成本線佐倉駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 月・火の15:00~21:30、土の9:30~20:30 |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 大阪府枚方市立第四中学校 |
出身高校 | 大阪府立寝屋川高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2019年03月25日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師はその子に合った指導ができる。その
子に合ったテキストや勉強方法が選べるし、時 間の縛りがゆるいので、本人のペースに合わせ て休憩を取ったり、必要に応じて延長すること などもやりやすい。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
本人の関心のあるものと結びつけたり、少し簡
単な問題に戻って、達成感ややる気を持たせ る、場合によっては休憩を入れてから、タイマ ーを使って短期目標をこまめに取り入れるな ど。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
とにかくその子を否定しない。いいところを見
つけて肯定的に評価する。その子の興味のある ことを知り、話題を共有する、焦らず時間をか けて関係を築く、など。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
教材や時間などの制約がほとんどないので、自
分の30年分の経験をそのまま生かせる。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自信を失っている子どもが自信を持てるように
なるのをお手伝いできること。「自分は頭が悪 い」と思いこんでいる子が、そうではないこと に気づき、希望を持てるようになるのを見るこ と。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
少しずつ丁寧に戻り、わかっていることとわか
っていないことを一緒に見つけていく。そのう えで、一つずつ段階を踏んでわかること、でき ることを増やしていく。 |
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