武蔵野市の家庭教師-東京大学理学部在籍/H.M.先生情報-家庭教師のTo-Last

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H.M. 先生の詳細情報

名前	H.M.	年齢	23歳	性別	男性
		はじめまして。Ｈ．Ｍ．と申します。イニシャルで失礼いたします。　指導可能科目は数学、英語、物理、化学です。国立大学二次試験の水準まで指導できます。　また勉強の習慣づけの方法や、受験に向けた戦略などもお任せください。具体的なアドバイスでサポート致します。　現在までに３名を指導してきました。３名とも第一志望校に合格され、慶應大学、早稲田大学、東京学芸大学附属高校、にそれぞれ進学されています。　私は中学時代は勉強の仕方が分からず、数学で赤点を取ってしまう程でしたが、数学担当の先生が代わったことを切っ掛けに勉強が楽しくなり、成績を上げることができました。　その経験が忘れられず、自分も当時の先生のような、素晴らしい指導をしたい。その思いで、家庭教師を続けています。　勉強の楽しさ、問題が解ける喜びを知ってもらいたい。それが私の指導の原点です。 ●指導可能科目は数学、英語、物理、化学。高校受験では国公立や開成早慶レベル、大学受験では東大、早慶レベルまで指導可能です。 ●成績が伸び悩んでいる方や、さらに高い実力を身に付けたい方まで幅広く対応できます。 ●効率的な指導を行うため、恐縮ですが、一回あたり２時間からとさせて頂いております。 ●交通費の支給をお願いしております。（実費） ●指導可能日は平日１９時以降、土日１３時以降です。

ID	3967
在籍（卒業）大学	東京大学理学部在籍
職業	学生
都道府県	東京都
住所	武蔵野市
指導可能都道府県	東京
指導可能地域	千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 三鷹市 , 青梅市 , 府中市 , 昭島市 , 調布市 , 町田市 , 小金井市 , 小平市 , 日野市 , 東村山市 , 国分寺市 , 国立市 , 福生市 , 狛江市 , 東大和市 , 清瀬市 , 東久留米市 , 武蔵村山市 , 多摩市 , 稲城市 , 羽村市 , あきる野市 , 西東京市 , 瑞穂町 , 日の出町 , 檜原村 , 奥多摩町 ,
最寄り駅	JR武蔵境駅
指導可能科目	【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学
指導可能日時	平日19:00以降　または　土曜13:00以降
希望時給	2500円～
出身中学校	東京学芸大附属小金井中学校
出身高校	東京学芸大附属高等学校
指導経験 ※「家庭教師」「塾講師」「その他」	家庭教師
備考
登録年月日	2010年02月23日

Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？

　一つの方法として、リンゴに見立てた絵を７個書き、３つを数えては丸で囲む、という操作をさせることで、そもそも割り算とは何なのかを直感的に理解させます。
　それが出来たら、次に５÷２、１３÷４、１７÷５など、似た問題をいくつか解かせ、「割り算が分かったぞ！」という意識を持たせます。

Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？

　なんといっても、生徒さんのレベルに合わせたきめ細かいフォローが可能になることだと思います。
　たとえば数学が得意な生徒さんであっても、実は確率などの特定の分野はちんぷんかんぷんである、といったことはよくあります。塾ではカリキュラムが固定されているので、そういった部分のケアは難しい。そこが家庭教師の最大の強みだと考えます。

Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？

　まず「３０分間」など、短い時間だけ集中して勉強させます。
　具体的には、生徒さんのレベルですいすい解ける程度のテストを作り、それを制限時間３０分でやってもらいます。難しい問題ではやる気をなくすので、問題レベルには配慮が必要です。
　指導のたびにこれを繰り返していると、いつの間にか３０分間は集中できるようになっています。
　ここまでくればその集中時間を６０分、９０分と伸ばしてやるのは難しくありません。

Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。

　「質問３」と同様、テスト形式の勉強は効果的だと思います。すいすいと解けるレベルの問題を一定時間ひたすら解き続けることになり、これが集中力を引き出すからです。

　勉強の習慣づけのためには、もちろん親御さんの協力も不可欠です。まず可能なら「勉強専用の机」を作ってあげてほしい。勉強はかならずその机でやらせるようにしましょう。指導もその机で行うようにします。
すると、いつの間にかその机に座ると勉強に意識が向くようになります。

Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？

　小学生の生徒さんなら、その子の好きなものに結び付けて諭すようにします。たとえばゲームが好きなら、「ゲームをクリアするためには攻略法が必要だね。勉強も一種のゲームなんだよ」などというように。
　中学生の生徒さんなら、実際の人生の選択肢が、勉強をすることでいかに増えるか、を具体的に説明して諭します。
　高校生の生徒さんなら、勉強が必要なことくらいは薄々分かっているでしょうから、とにかく勉強が好きになるように、勉強の面白い部分を抜き出して、「楽しい！」と思える波に乗せてあげるようにします。

Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？

　教師が絶対の自信を持って接すること。
　そうでなければ生徒さんが信頼して学習することができません。
　生徒さんの成績が伸びるかどうかは、「これを勉強すれば絶対成績が上がる」という安心感があるかどうかが重要なのです。

Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？

　大学に入ってからの、より専門的で面白い学問を十分に理解できるだけの基礎力を、高校までで身につけられたこと。
　勉強しておけばよかった、という後悔は先に立たないものです。

Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。

　社会科、特に歴史関連の勉強を、理系科目ほど熱心にやらなかったことです。
　小中高で習う勉強など、社会に出たら役に立たない、などというのは大嘘です。
　事実は逆で、それらは必要最低限の「教養」なのです。大人になると、そうした知識があまりにも当たり前になり、意識しなくなるため、「小中高の知識は使わない」などという人も居ますが、絶対にそんなことはありません。
　私自身、大学に入学して初めてそれに気づいて危機感を覚え、友人に歴史の勉強を教えてもらったことがあります。

Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。

　自分が実際に受験対策をし、合格したという意味で、東京大学（理系）、早稲田大学（理系）、慶応大学（理系）の指導に自信があります。
　高校ならば、開成、慶應、早稲田まで指導可能です。すべて自分が実際に受験し合格したので、受験の空気感まで知っています。

Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。

　私の場合は工夫というより、理系研究職に就くという将来の夢を支えに頑張ることができました。
　「大学入学後の夢」が明確であればあるほど、受験には強いと思います。
　そのほかに挙げるとすれば、私は単純な暗記作業が得意ではないので、それをどうやって楽しくやるかを工夫しました。英単語を覚える効率的な方法の指導には自信があります。

Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。

　直接個人と個人の間の契約なので、やはり教師側の責任感は違ってくると思います。また、仲介業者に払う手数料が不要なので、ご家庭と教師の双方にとって無駄がない点もメリットだと思います。

Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？

　意志あるところに道はある。

Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。

　あまり意気込みすぎないこと。
　そもそも受験戦略的には、得意科目を伸ばすほうが効率がよいので、苦手科目を完全に得意科目に変える必要は必ずしもありません。
　それに、あまり気負って勉強すると、かえってプレッシャーになってしまいます。苦手科目が苦手な理由は、心理的なものが多いので、まずは気楽に、自分に理解出来そうな簡単な問題集などから手をつけるといいでしょう。

Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。

　兄弟やクラスメートに勉強を教えることが多く、指導が上手いと褒められ（おだてられ？）たりして、教えることが好きになりました。一時は学校教員を目指していたこともあります。
　なにより、生徒さんが「分かったよ！」と言ってくれたときの喜びにまさるものはありません。

Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？

　生徒さんが自分で「ここまでなら分かっている」と思うところまで（必要なら学年を遡って）戻ります。
　そして、そのレベルの問題の基本的な問題をざっと解いてもらいます。自分で理解できていると思っている部分に穴があることが多いからです。実際に理解不足を見つけたら、その部分をきちんと指導して理解させます。
　これを何度かやっているうちに、生徒さんの脳内が整理され、少なくとも何が分からないかが分かるようになっていきます。

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