名前 | とし | 年齢 | 34歳 | 性別 | 男性 |
【不登校の子から既卒生までじっくり見ま
す】<br> はじめまして!<br> 北海道出身、元年生まれの男子大学生です。 高校留年・浪人・大学再受験などなど、数々 の挫折を経てようやく山梨で医学生をさせて 頂いております。 そんな私ですから、他の医学生の先生のよう な優れた能力(地頭・要領・忍耐力など)は 特に持っていません。 その代わりですが、地頭に頼らぬ確かな論理 の組み立て方や、自分の飽きっぽさをカバー するモチベーションの保ち方を私はじっくり 考えて鍛えてきました。勉強の打ち込み方、 ある種の『楽しみ方』ですね。(これは受験 に限らず本当に大切な能力だと感じます。) 生徒さんへの指導についてですが、私はこの 『楽しみ方』を大切にしています。 勉強が嫌い、要領が悪い、飽きっぽい、そん な事はごくごく普通のこと。そんな自分を認 めた上でどうするか?自分にとって無理な く、かつ着実に勉強する方法は?これらをゆ っくり考えながら一緒にやって行く、という のはどうでしょうか。 実際、以前指導した生徒さんの多くは勉強面 に不安を大きく抱えた方でしたが、彼ら彼女 らは本人なりの勉強の打ち込み方をイキイキ と身につけてくれました。 私としても、生徒さんのそういった成長を隣 で見させて頂ける事が自身の家庭教師として の醍醐味でもあります。 ・大学受験(理系)3教科の指導 ・宿題、定期テスト対策など日常学習の補助 ・特定科目(数学など)の先取り指導 ・リスニング音声に生徒さんお気に入りの音 楽を薄く重ねた学習CDの作成 ・生活上の相談、散歩相手 などなど、小中学生や不登校の生徒さんから 国立理系志望浪人生のセンター・二次の指導 まで。単発から長期、幅広い色々な生徒さん とのお付き合いをしてまいりました。 まずはお気軽にご相談頂けたらと思います。 よろしくお願い致します! |
ID | 39070 |
在籍(卒業)大学 | 山梨大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 山梨県 |
住所 | 笛吹市 |
指導可能都道府県 | 山梨 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 石和温泉駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 火・木の17〜20時を除き、柔軟に対応致します。 |
希望時給 | 1500円~ |
出身中学校 | 北海道岩内町立岩内第一中学校 |
出身高校 | 私立函館ラ・サール高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
経歴・・・・函館ラ・サール高校(古典で二
年次留年)→河合塾本郷校→ICU(物理専攻) →四谷学院札幌校(二年間)→前期横浜市立 大学不合格、後期山梨大学合格(15年春入 学) 得意・・・・数学、高校物理、英語 苦手・・・・古典、生物 時給・・・・1500円(授業の性質上、一日3 時間程お時間を頂けますと有難いです。) 性格・・・・マイペース、のんびり、聞き役 趣味・・・・楽器演奏(ギター・ベース・ド ラム)・音楽鑑賞・録音・作曲・散歩・自転 車・ドライブ |
登録年月日 | 2019年01月08日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
計算自体は複雑でないため、この段階で何より大切な事は演算に伴う苦手意識を取り去る事だと思います。
その生徒さんが興味を覚えやすい状況を提示し、その話に絡めつつ7つのものを3人で分ける方法を一緒にゆっくりと考えていきます。 この時大切な事として、 ・生徒さんからの頷きを得、なるべく話させる事 ・理解を少しでも示したらその都度褒める事 を意識します。 小学生低学年の子にありがちな『大きな勘違い』を発見した場合は、その勘違いを否定せず(それこそ勘違いなどといった表現は用いません。)ゆっくりと矯正していく事でつまずきを克服していきます。 また、7÷3が理解できた後は、8÷3や10÷3など極々簡単な類題を解いてもらい演算の順序を馴染ませ、そのつど若干大袈裟に褒めていく事で生徒さんに自信をつけます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
私が経験してきた限りですが、指導の方針として家庭教師には『お子さんの個性に対する一定以上の配慮』あるいは『学習効率を重んじたオーダーメイドの授業』が、塾講師には『一つの社交場としての場を収拾付ける役割』『最大公約数的なフラットな授業』が求められていると感じます。
家庭教師と塾で出会う生徒さんとでは基本的にタイプが二分されると感じますが、いずれにせよその生徒さん(達)の肌にあう授業のベスト体制は何かと常に考えて指導しています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
基本的に授業で扱う物事に対して興味を持てないといった原因が多いので、生徒さんの関心を強く惹ける話題を絡めた上で話を進めます。
また、苦手意識が集中を阻んでいる場合も多く、一つ一つの理解に対してこまめに褒めて上げる事で地道に自信を積み重ねていってもらう事で集中の後押しをします。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
長期的な学習習慣を身につける事は本当に難しく、一定期間の成績アップよりも大変な課題だと感じます。
ひとまずは勉強した事に対してささやかなご褒美を与えても良いと私は考えていますが、そこから短期間で達成できる目標(小テスト等)をコツコツと乗り越え続ける事で自信と得意意識を生み、そういった気持ちが自然な学習習慣に繋がるのかと思います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
私自身、受験勉強を通じて論理力・思考力や忍耐力が大いに改善され、日常に対しても十分すぎる恩恵を受けたと思っています。
ですがしかし正直な事を言ってしまうと、そういう事を小中学校の生徒さんに力説した所で生徒さんの胸に響く事はあまりありません。。ですから、どうしてそう思うのかを生徒さんからラフに聞かせてもらい、否定も肯定もせず勉強に移らせます。 冷酷に聞こえるかも知れませんが、『勉強する意味が分からないから決して勉強しない』という子はほとんどおらず、勉強が少しずつ出来ていくとみなさん段々と机にも向かうようになります。 なんのために勉強をするのか、この問いに対しては私は『(とりあえずごまかす)』という答えをとっています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
ほとんどの生徒さんは人に言われた事を忘れますし、約束だって何度も破ります。
これに対して突き放す事なく改善に向けてずっと付き合ってあげる事が生徒さんとの信頼関係を結ぶ上で必要な事だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
多角的な思考力、論理を見通す能力、忍耐力
この三つは医学部再受験前後で大きく成長しました。 大学受験の是非については様々な面で議論が絶えませんが、私はこういった形で現行の大学受験制度から最大限恩恵を受けた身として生徒さんにその経験を伝えて行きたいです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
『賢い者は学びたがり、愚かなる者は教えたがる。』
講師という性質上、生徒さんとの関係の中で私は常に愚かなる者でいる訳ですが、強いて言えば『この生徒さんはどの部分が苦手なのか』『今どこに納得をして頷いたのか』『集中は続いているか』などなど、常に生徒さんの頭の中は『学ばせて貰って』います。 一緒に賢くなっていきましょう。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
せっかく勉強やらなきゃいけないのなら、楽しければそれに越した事はないよね。勉強を通じて頭もよくなれるのであれば、それもそれでお得だよね。
大丈夫!両方できるよ。楽しく頭を使って自分のペースで勉強していこう。 |
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