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ふく先生の詳細情報

名前	ふく	年齢	38歳	性別	男性
		<自己紹介> 個別指導塾で講師をしていました。得意科目は数学です。老いの学問とも言いますように、勉強し始めるのに遅いということはありません。いつでも学問の門戸は開かれていて、あとはただ自分の気持ちひとつで始められるものです。「いま」できるかできないか、ではなく「これから」どうなりたいのか、それこそが最も大切な学ぶ理由です。私自身、現在は会計士を目指して学習中です。そういう意味では私もまた皆様と同じ現役の受験生といえるのかもしれません。同じ立場にある人間だからこそわかる苦しさや、共有できる楽しさもあるのではないかと考えています。 <指導の方針> 生徒さんの学習状況にもよりますが、勉強が苦手な方に対しては基礎力の向上を重視した授業を行います。基礎から発展までの道筋を出来るだけ明確に示しながら、自分で考える力を付けていただきます。学校や塾の授業内容の補習や課題対応もしますが、その際にもできるだけ生徒さん自身で考え、手を動かして答えにまで辿り着けるように指導します。

ID	38066
在籍（卒業）大学	帝塚山大学卒業
職業	その他
都道府県	京都府
住所	木津川市
指導可能都道府県	京都奈良大阪
指導可能地域	京都市中京区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京田辺市 , 木津川市 , 精華町 , 奈良市 , 生駒市 , 大阪市福島区 , 大阪市浪速区 , 茨木市 ,
最寄り駅	近鉄高の原
指導可能科目	【小学生】算数, 【中学生】国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】国語(現代文), 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】簿記
指導可能日時	平日 9:00〜23:00
希望時給	3000円～
出身中学校
出身高校	京都市立堀川高等学校
指導経験 ※「家庭教師」「塾講師」「その他」	塾講師
備考
登録年月日	2018年10月01日

Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？

(1)具体例を示して説明する
(2)計算の原理から説明する

生徒次第ですが、基本はこの二パターンで教えます。

(1)の場合は飴玉や硬貨など具体的な「もの」をイメージしてもらい、これを3人で均等に分けたら一人いくつもらえるのか、またいくつ余るのか、という流れで説明します。

(2)の場合は自然数の四則計算において、割り算とは掛け算の逆をする計算である、という基本原理から説明します。まずは余りの出ない割算ではa÷x=bとa=bxが同等であることを示し、その後に余りの出る割り算ではa÷x=b...cとbx+c=aが同等であることを示します。

(2)の説明は一見すると難しすぎるように思えますが、具体的な数字で丁寧に説明していくと、あまり算数が得意でない小学生であっても理解する子は意外なほど多くいます。
もしかすると「わかりやすい」と「簡単」は完全なイコールではないのかもしれません。

Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？

私は以前、個別指導塾に勤めていましたので、個別指導を前提でお話します。
まず塾では「塾」「家庭」「生徒」の三者からの要望が入り混じり、講師はこの中では「塾」の指示に従って指導を行います。ですから、個別指導塾の講師は基本的に「塾」を相手に仕事をすることになります。
家庭教師ではこの「塾」という仲立ちがありませんから、その分「家庭」や「生徒」の方を向いて仕事ができるということになります。自由度も高いと言えますが、その分責任も大きくなるわけですから、家庭教師をするには相応の覚悟が必要であると考えます。

Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？

授業時間の1/3、例えば60分授業であれば、その内の20分間だけは集中している時間を作ることです。その時間はまとめて20分でなくとも構いません。授業の落としてはいけないポイントが来た時に生徒が集中している状態を作れるよう、講師は準備しなくてはなりません。
態度に現れるか否かの違いで、実は多くの生徒が授業時間の半分も集中力は続きません。半分の時間を集中して過ごせるようになれば、優等生の仲間入りと言えます。

Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。

毎回小テストを行い、必ず合格するまで再テストをします。
勉強で大事なのは課題をこなすことではなく、身につけるべき知識や技術を習得することにあります。それを意識するには小テストを行い、しかも不合格なら再テスト、という負荷をかけて逃げ道を塞ぐことが一番であると思います。

Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？

月並みですが「やればわかる」でしょうか。
この質問は、例えば野球をやったことのない人が野球部で甲子園を目指し頑張っている人に「何で野球をするのか」「野球の何が面白いのか」などと聞いているのと同じようなもので、他人から答えを得たところで自分にとっては何の意味も持ちません。
結局「何のために」というのはやらない人が抱く疑問であって、実際に自分の限界までやってみた人は各々の答えを見出しているはずです。
そしてやらない人がその答えを聞いたところで、ただの「説明」以上の意味は持ちませんから、やはり「答えは自分でやりながら見つけてほしい」としか言えないと思います。

Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？

誤魔化さないこと。約束を守ること。
ただしこれは教師がそうあるべきたあうだけでなく、生徒にもそうあってほしいと思います。信頼とは一方的な関係ではないはずですから。

Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？

他人の考えを知ることで世界が開ける、その喜びを知ることができたことです。

Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。

大学受験での失敗です。
頑張ったが力及ばず、ではなく努力を怠ったがための当然の不合格でした。合格発表の当日、緊張も悔しさもなく、唯々としてその結果を受け入れている自分がいました。
失敗することへの恐れや後悔は、努力した人間にしか許されないものなのだと知りました。

Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。

日々の勉強におけるモチベーションの維持ということであれば、立ったまま勉強する。うろうろ歩き回りながら単語を覚える。など、身体を動かしながらする勉強は集中力が持続して身につきやすいように思います。
大きなところのモチベーションでいえば、目標達成後の未来計画を勉強机などに貼っておくことです。

Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？

醲肥辛甘は真味にあらず、真味は只だ是れ淡なり。神奇卓異は至人にあらず、至人は只だ是れ常なり。

-菜根譚-

Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。

特定の単元の、特定の問題だけを理解できるようにして「この問題が出たら絶対に解ける」という自信を持てるようにすること。そこを足がかりに解ける問題を増やし、その単元全体を得意にする。更にそこから別単元にも手を伸ばしていく。という方法が良いのではないでしょうか。
理想としては、とにかく分からなくてもいいから一度全体を通してやろう、そして何周もしよう、という勉強法が一番効果的なのですが、勉強に慣れていない人は「分からないまま進める」ことが時に苦痛になりますから、挫折する可能性も高くなるのだと思います。

Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。

この仕事で最も喜びを感じる瞬間は、準備してきた授業の解説が、狙い通りに生徒の悩みを晴らせたときです。

Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？

まずは質問責めします。
基本事項から確認を行い、その問題や項目で特に知っておかなければならないことを尋ね、どこで詰まっているかを洗い出します。
それで問題がない場合は知識と知識がうまく繋がっていないというパターンが考えられますので、一歩踏み込んだ視点から問題の背景や出題者の意図などを説明します。

Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します）

勉強によって培った力が自信になり、自分自身への期待が更なる勉強へのモチベーションに変わります。この素晴らしいサイクルに、是非はまってみませんか。

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