名前 | ダイキ | 年齢 | 24歳 | 性別 | 男性 |
▶︎自己紹介
こんにちは!東京大学理科一類→教育学部の4年のダイキ と申します。(珍しいですが、ダイキ、が名字です!) 中学受験生2名の指導(駒場東邦合格、都市大附属合格)、 小学生・高校生の補習の指導を行なってきました。中学 受験・中学までの全科目、高校までの現代文、数学の指 導が可能です。 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ▶︎他の家庭教師と比べて「ここは特に自信がある」とい うこと 以下の3つです。 ①教育心理学のバックグラウンド ②複数の家庭教師経験 ③長期インターンや外資コンサル就活で培った、相手の 視点を汲む対話力 ①の詳細:大学で専攻している教育心理学では、人の記 憶や学習の工夫について学んだりしています。そのた め、例えば単純な暗記だけでも、様々な工夫ができま す。私自身もそれらの知識を自分の学習に取り入れ、工 夫を重ねてきました。 ②の詳細:実際に家庭教師として教えてきた経験が多く あります。中学受験生を2名と、高校生1名、小学生1名 の指導をしてまいりました。その中で、生徒さんへの向 き合い方、モチベーションを高めらるような工夫など、 多くのことを学び、指導スキルとして磨いてまいりまし た。 ③の詳細:昨年9ヶ月間ベンチャー企業で長期インター ンシップ経験を積み、相手の立場や意図を察し、簡潔に 分かりやすくコミュニケーションを取るスキルが身につ きました。また就職活動では、言語化力や論理的思考力 が必要になる外資系コンサル企業を志望・内定取得し、 その就職活動の中で、状況を素早く理解し分かりやすく 言語化する力を高めてまいりました。これらのスキル は、生徒の立場に立ち最適なコミュニケーションを取る 家庭教師でも、存分に活きると考えています。 これらの知識・経験を活かし、生徒さんに寄り添っ た授業をしていきたいと思います。 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ▶︎最後に 生徒さんと向き合う中で私も学び成長し、生徒さんだけ の「今までで一番分かりやすい・面白い・結果が出る授 業」を作っていけたらと思います。熱意を持って生徒さ んに向き合って参りますので、どうぞよろしくお願いい たします! |
ID | 38057 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 文京区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 目黒区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 豊島区 , 川崎市宮前区 , |
最寄り駅 | 千代田線根津駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月19:00以降、水15:30~18:00、木18:00以降、土日(応相談) |
希望時給 | 4000円~ |
出身中学校 | 駒場東邦中学校 |
出身高校 | 駒場東邦高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
初回授業の時給は半額の2,000円でお受けしてい
ますので、気軽にお試しください。また、授業時 間外の事前準備が特段必要な場合や、何らかの資 料の作成依頼などもオプションとしてお引き受け いたします。 その他ご要望等があれば、柔軟に対応させていた だきますので、ご気軽にご相談ください。 |
登録年月日 | 2022年11月20日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
その生徒がどの段階でつまづいているかによって方法
は全く異なります。ですが、基本的には具体例を用い ると思います。7個のケーキを3人で分けると、2個ず つ分けて1個あまる様子が分かりやすいかと思いま す。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
生徒目線では、気軽に質問し放題であることが一
番大きいと思います。 先生目線では、生徒個人に合わせて方法を最適化 できることだと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まず、集中力が続かない特定の原因がある場合
は、それを探し対策します。 明確ですぐ対処できる原因があまりない場合は、 次の3点を重視するようにします。 ・授業に能動的な要素を組み込む。 ・小さい目標を決めて達成することで、達成経験 を積めるようにする。 ・時間を決めて、短時間の区切りでメリハリをつ ける。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
方法はたくさんあり、生徒さんによって変えま
す。 ・勉強以外の生活習慣とセットで、5分~10分程度 のちょっとした勉強習慣をつける。例えば、「ご 飯を食べる前」「お風呂に入った後」など。 ・生徒が最も勉強に集中できる環境に向かう習慣 をつけること。図書館や自習室など。自宅が主な 勉強場所の場合、机の上を片付け、集中を阻害す るものをなくす。 ・私自身も何かしらの習慣化にチャレンジし、 「一緒に頑張る」体制を作ること。 などなどです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
お話しする内容は生徒に合わせて変えます。どの
パターンでも共通する要素としては、勉強によっ て得られることを、次の3つ要素で考える、とい うことです。 ①勉強によって直接得られる知識、教養 ②勉強によって身に付く考え方や思考力、世界の 見え方 ③「勉強して何かを身につける」という行為その ものによって得られること 生徒が「勉強をすることで得られるもの」を考え るとき、もっぱら①が浮かぶと思います。一方、 大人になっていく上で誰しもに大きく活きてくる のは、②や③ではないでしょうか。 このことについて、生徒さんにあった具体例を挙 げて、より詳しくお伝えできればと思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
私は、家庭教師における理想の信頼関係とは、
「見栄を張らずに、正直にわからないところ・疑 問に思うことを聞ける」関係だと考えます。 そのために考えられる工夫は複数ありますが、最 も大事なことは、「ここがわからない」「ここが 気になる」「ここが疑問に思う」という質問を生 徒がしてくれた時に、その質問をしてくれたこと 自体を褒めることだと思います。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「楽しさを増やすこと」「辛さを減らすこと」の
両側面で考えていました。 「楽しさを増やすこと」とは、勉強の中に楽しい 側面を見出していくことです。私に最も効果があ ったのは、勉強のより効率の良い方法を自分なり に工夫することでした。自分なりの工夫は、より 良い方法を探求していく面白さがあり、また受け 身ではなく自分から学ぶ感覚になることができま した。 「辛さを減らすこと」は、集中力には限界がある ので、そこを習慣や環境面の工夫でサポートする ことを重視しました。英語のリスニングは電車の 中、のように習慣化をしたり、家でほとんど勉強 をしない代わりに自習室や図書館に閉館時間まで 滞在してメリハリをつける、などを行っていまし た。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
・人生は伏線と回収
・成功は約束されないが、成長は必ず約束される |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
私は、小中高大を通して、自分が生徒として授業
を聞くとき、「そこはこう説明すればもっと分か りやすいのにな」「この授業はこういう形式にす ればもっと面白いのにな」とよく思う生徒でし た。 だからこそ、先生として自分なりに「わかりやす さ」「面白さ」を存分に追求して授業ができるこ とは、とても楽しく感じています。 その工夫の結果、生徒さんが楽しそうにしてくれ たり、「分からないところが分かるようになっ た!」となってくれること、これこそ本望です し、大きなやりがいだと思っています。 また、生徒さんにとって、「気軽に話せる先輩・ 大人」という存在であれたらな、とも思っていま す。 今の社会で、一人の子どもに真剣に向き合ってく れる大人の数はかなり少ないと思います。 そこで私は、家庭教師として、生徒さんにとって 「真剣に向き合ってくれる大人であり、気軽に話 しやすい歳の近い先輩」という存在になれたら、 と思っています。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
今までで一番面白い授業を約束します!
質問し放題の自分だけの授業で、一緒に成長して いきませんか? |
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