| 名前 | むぜ | 年齢 | 36歳 | 性別 | 男性 |
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高校卒業まで英語を除く文系科目・化学は得意
でしたが、数学や英語はてんでダメでした。特 に英語は「五文型」という概念すら知らずに卒 業してしまいました。今では英語を教えたり翻 訳をしたり……不思議なものです。 その後1年ほどかけて高校までの勉強を無事修 めました。 放送大学に籍を置きながら上智大学（哲学で卒 論執筆）・明治学院大学・慶應義塾大学・法政 大学などで西洋古典言語・法学・哲学を学び、 その経験を活かし、編集者になりました。 現在は主に専門書（物理学・科学史・社会福祉 など）を編みつつ、哲学や編集で鍛えられた 「わかりやすく精確な説明の技術」で家庭教師 としてもご好評を戴いております。 特に喜ばれる科目は、「読書」です。主に中学 ～大学教科書や一般書を読みながら、要約や議 論をすることによってインプット・アウトプッ トの技術を学んでいくものです。アウトプット 面では、小論文も指導いたします。 また、複数企業に研修講師として出向し、外国 人に対する日本語教授を行っております。日本 語能力試験（JLPT）最上級のN1を、多数の生 徒さんが取得されています。 まずはご連絡下さい！ |
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| ID | 37256 |
| 在籍（卒業）大学 | 法政大学 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 神奈川県 |
| 住所 | 横浜市保土ヶ谷区 |
| 指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
| 指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市泉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , |
| 最寄り駅 | JR横須賀線保土ヶ谷駅 相模鉄道（相鉄）線西横浜駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】英会話 |
| 指導可能日時 | 平日15:00~23:00、土曜日終日、日曜日応相談 |
| 希望時給 | 3000円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
| 備考 |
交通費は実費ご負担をお願いいたします。
また、3年間合計で、1科目につき1万円～1.5万円 程度の市販書籍購入をお願いすることがございま す。もちろん、ご相談に応じます。 |
| 登録年月日 | 2020年11月19日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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7の中に3はいくつ入りますか。
3×1は3です。3×2は6です。3×3は9で、もと の7を超えてしまいます。 3×2=6なら、7の中に入りますね。取り残され た数字はいくつですか。これを日本語ではなく 数字で表すと、7÷3=2...1となります。 こう考えてみましょう。7枚のクッキーがあり ます。これを必ず3枚ずつ配らないといけない とすれば、何人に配れるでしょうか。つまり、 「3枚のまとまり」はいくつできるでしょう か。（図示する）……2つできますから、3枚食 べられるのは2人ですね。そして残った「あま り」は？1枚です。これが割り算です。もとも との量は増えませんし、減りません。とにかく 「分けたらいくつずつになるか、分けられなか ったものはなにか」とするのが、割り算の仕事 の一つです。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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生徒が話を聴くのが塾。生徒の話を聴くのが家
庭教師でしょうか。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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ごくごく短い時間からスタートさせ、少しずつ
延ばします。またこちらから積極的に質問する ことと、生徒さんの興味のある話題を使って教 科内容を説明します。 今まで使った中で最も極端だったのは「このペ ージを読んで内容を説明して下さい。制限時間 は1分」というものでした。かなり効果的でし たね。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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何をすればよいか、それは何のためなのか、何に
なるのか、ということを説明します。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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1. 将来必要になった時に早くやり直せるように
2. 視野を広げるために 3. 自分で意味付けができるようになるために |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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絶対に頭ごなしに否定せず、教師と生徒は対等で
あるということを前提に、教える側と教わる側と いう立場の違いが存在しているという感覚を共有 してもらうことでしょうか。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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物事を分析的に考えられるようになり、判断す
るための基準が備わったことです。鵜呑みにせ ず、最大限合理的に疑い、確認することができ るようになりました。 また、「この人がこう考える理由はなぜだろ う」と考える時に、相手に共感する能力も身に ついてきたと感じます。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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失敗：中学高校時代に勉強をしなかったこと
学んだこと：「学ぶことは楽しいことである」と いう感覚を得るには、早ければ早いほどよいとい うこと |
| Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
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生徒さんの志望校。よほどめちゃくちゃな要求
（主に期間が短いこと）でないかぎり、適切な 勉強法とペース配分、本人のやる気があれば受 からないことはありません。（偏差値40台の高 校1年生に5月から指導し、冬休みにセンター試 験の英語で80%超の得点をさせるなど） |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
| 気分転換に散歩に出ること |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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教材の選定や指導法の自由度が高いことです。手
段を指定されることほどやりにくいことはありま せんから。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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物有本末、事有終始。知所先後、則近道矣。
（物に本末あり。事に終始あり。先後する所を 知んぬるときは、則ち道に近し。＝基礎なくし て発展なし。優先順位がきちんとついていれば もう大丈夫！） 書不盡言、言不盡意。 （書は言を尽くさず、言は意を尽くさず。＝書 いてあることは言われたことのごく一部。言わ れたことは考えられたことのごく一部） |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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得意科目や好きなことに結び付けて勉強するこ
とでしょうか。私は数学がたいへん苦手でした が、数学史の勉強を始めてから「ああ、三平方 の定理はこういう必要があって生まれたの か！」と驚き、興味が湧いたものです。 具体的に何に使われるのかを知ったので、それ からは応用もできるようになりました。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
| 生徒さんからの質問が多いことです！ |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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教科書を音読させ、1文～1段落ごとに要約ないし
は自分の言葉で言い換えてもらいます。出来ない ところが「分からない」ところです。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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あなたが「こんなことになるならもっと勉強しと
きゃよかった！」という、自分のような不幸な （？）人になりませんように！ |
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