名前 | ゆうき | 年齢 | 26歳 | 性別 | 男性 |
プロフィールご覧いただきありがとうご
ざいます。 高校時代には、理系クラスに所属して理 系数学や物理科学も履修しつつ、地理を 参考書を用いて自分で勉強し、センター 試験では文系型(5教科8科目)で平均92% の得点率を取りました。ですので、幅広 い科目の指導や学習アドバイスができま す。(指導可能科目の欄に記したのは特に 自信を持って指導できる科目です)ちなみ に、塾や予備校には小中高と一切通わず 、学校の勉強と自習のみで成績をあげて いきました。 また、大学入学後は個別指導塾で講師と して働き、公立中学校に通う中学2年生 の英語の点数が1回の定期テストで40点 アップしたこともあります。家庭教師と しても現在、進学校でない高校に通う高 校2年生の国公立大学受験のための指導 をしています。 また、現在自分自身は公認会計士試験の 受験のための勉強をしている身なので「 受験勉強をする側の感覚」も忘れ去って はいないと思います。 |
ID | 37160 |
在籍(卒業)大学 | 大阪大学経済学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 大阪市住之江区 |
指導可能都道府県 | 大阪 兵庫 |
指導可能地域 | 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市住之江区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 豊中市 , 池田市 , 尼崎市 , 西宮市 , |
最寄り駅 | 玉出駅(大阪メトロ四ツ橋線) 粉浜駅(南海本線) |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】簿記 |
指導可能日時 | 火19:00〜22:00 土14:00〜18:00 日曜は週ごとに要相談で |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 大阪府立高津高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
指導の際は、もちろん個々の問題の解き
方を解説していく時間も大切です。しか し、集団授業を受けるのではなく家庭教 師を呼んでいただくということは、他に も生徒様が必要としているものがあるの だという前提で挑ませていただきます。 恐らく必要としているものは、どのポイ ントの理解が十分でどのポイントが弱点 かという到達度の見極めや、どのスケジ ュールで何を勉強すべきかという学習計 画の作成についてのサポートではないで しょうか。 例えば現在週10時間自習しているとして 、それを30時間に増やすには相当な困難 があると思います。しかし、現在の勉強 方法に問題がある場合はそれを改善する だけで同じ効果が得られるかもしれませ ん。 直接教えられる時間は1週間の中のほん の数時間なので、それ以外の時間にも活 きてくるような指導ができればと考えて おります。 |
登録年月日 | 2018年06月26日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
生徒にかけ算について説明してもらう。(
例:2×3の意味)生徒の話から理解度を確 認し、こちらからも補足解説、かけ算の 考え方を定着させる。 その後、かけ算の”反対”として「あまり の出ないわり算(例:6÷3)」を解説、直前 に取り組んだかけ算とリンクして理解し てもらう。 最後に「あまりの出るわり算(7÷3)」へ と話を進める。その際「あまりの出ない わり算」より何が変わったか意識させる 以上の解説にあたり、7÷3程度の小さい 数であれば、身近にある鉛筆など手に取 れるものを使って実演する |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
1.持っている教材や直近の成績、日頃の
予定などの確認がしやすい(教材の持ち運 びは意外に負担。しかも塾だと持参する よう予告していた教材しか確認できない) 2.自習をする環境を把握でき、場合によ っては勉強をする時間帯や教科の組み合 わせなどのアドバイスができること。(塾 で指導していると、自宅でどのように勉 強しているか見えづらい) 3.自宅だと適度にリラックスした状態で 話を聞いてもらえる |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
その生徒にとって考える負荷がかかりす
ぎて疲れている可能性があるので、 あまり急いで難しい問題にチャレンジし ていかず、簡単で比較的考えずに解ける が重要な基礎となる問題を何度も繰り返 しやる。 それでも集中が途切れる場合は、勉強に 飽きた可能性が高いので、一旦普段の生 活のことなど別の話を挟む |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
「先生に教えてもらって分かった」経験
や、自分にはハードルが高いと思ってい た難しい問題や到達が困難な得点に、先 生のサポートを受けながら乗り越えたり 達成できたりする経験、その積み重ね |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
最初は簡単な問題でも苦戦していた生徒
が、難しい問題を解いていくのを見ると 感動するし、それに至るまでの道のりを 工夫して考えていくことが楽しい。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分かるところ」を増やしていく。また
、何をもって「分かる」と言えるのかに ついてもその生徒なりの感覚を身につけ てもらう。 その上で、「分かる」に当てはまらない 箇所が「分からない」箇所だと思っても らう |
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