| 名前 | あきら | 年齢 | 29歳 | 性別 | 男性 |
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慶應義塾大学商学部卒業。
中学社会科、高校地理歴史科・公民科の 教員免許を取得しております。 家庭教師歴は４年で、小学生２人、中学 生８人、高校生３人を指導した経験があ ります。 また、中学生の高校受験対策の指導は３ 人経験しており、みなさん志望校に合格 されました（う ち一人は首席合格）。 スポーツ、アニメ、マンガ、映画、音楽 など、色々な趣味を持っています。 |
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| ID | 36409 |
| 在籍（卒業）大学 | 上越教育大学大学院在籍 |
| 職業 | 学生 |
| 都道府県 | 新潟県 |
| 住所 | 上越市 |
| 指導可能都道府県 | 新潟 |
| 指導可能地域 | |
| 最寄り駅 | 高田駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学（文系）, 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
| 指導可能日時 | 応相談 平日は夕方から 土日祝日は終日可 |
| 希望時給 | 2000円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
| 備考 |
生徒さんに合ったやり方を心掛けてお
り、たとえば部活動や習い事で忙しい、 集中が長く続かないといった方でも、や り方をご相談しながら柔軟に学習を支援 いたします。 生徒さんにとって楽しくマイペースに学 習を進めるお手伝いができればと思いま す。 |
| 登録年月日 | 2019年01月30日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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まず、どこでつまずいて7÷3が分からな
くなっているのかを、生徒さんと対話し ながら確認します。 その上で、図や道具を使うなど、できる だけ感覚的に理解できるように工夫しま す(たとえば、700mlの水を3つのペットボ トルに均等に分けさせる)。 こちら側が「教える」というよりも生徒 さんが「気づく」ようにアプローチしま す。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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常に生徒さん自身が中心にいることで
す。 生徒さんのやりたい時間に、生徒さんの 空間で、生徒さんのペースでやるのが家 庭教師だと思います。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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解説を聴く、対話する、問題を解く、文
章を読むなど、生徒さんが同じ活動を継 続する時間を少なくし、"勉強とは同じ姿 勢で同じことを決められた時間やるも の"という型にはできるだけはめないよう 気をつけます。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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まず、勉強した成果を生徒さんが実感で
きるよう、指導中に成長を口頭で頻繁に フィードバックします。 その上で、生徒さんが無理せずできるギ リギリの量の宿題を出し、宿題をやるこ とで自分が成長すると実感させます。 ここで重要なのは、宿題を義務ではな く、あくまで自習推奨課題として出すこ とです。 なので、宿題を終えていなかったとして も怒ったりすることはありません。 なぜ宿題が終わらなかったのかを一緒に 考え、次の宿題に向けた対策を練りま す。 "勉強は自分でやるもの""勉強をすると成 果が出る"ということを理解させるよう支 援するのが私の指導の工夫です。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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一緒に将来の話をします。
生徒さんがこれからどこに進んでいくの か、将来暮らす社会はどうなっていくの か。 生徒さんの疑問の答えは生徒さん自身が 見つけるしかないですが、勉強はそのど こかにつながるものだという"予感"を持 たせられたらと思います。 参考程度に自分の話もするかもしれませ ん。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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生徒さんやご家庭に対して誠実であるこ
とはもちろんですが、その上で、こちら が生徒さんから影響を受ける側だと示す ことです。 私のスタイルは指導というより支援なの で、できるだけ同じ目線で関わるように しています。 私は生徒さんの学習で成果が見られると 嬉しくなりますが、それをできるだけ隠 さず一緒に喜びます。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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多様な人の考えや価値観を理解する土台
が築けたことです。 自分の経験の多くは他人と完全には共有 できるものではありませんが、勉強で身 につけるものは、多くの人と共有できる ものです。 たとえば初対面の人と話すとき、何か共 通することや共有できることがあると距 離がグッと縮まります。 私は人と話すのが好きですが、それはし っかり勉強をしてきたからなのではない かと思っています。 |
| Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
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私の人生における失敗は、自分であまり
決断しようとせず、親や教師の言うこと にただただ従っていたことです。 「誰かに言われたから」ではなく、「自 分がそうしたいから、そうすべきだと思 うから」という動機で判断することが重 要だと学びました。 生徒さんにも、「言われたからやる」で はなく自分から学習を進めていけるよう な支援を行っていきたいと思います。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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私が工夫したことは、とにかく自分のペ
ースで受験勉強を進めることです。以 下、具体的なことを箇条書きにします。 ・自分で計画を立てること(長期計画と短 期計画と1日の計画) ・周りに流されないこと(周りに関係な く、自分の計画で進める。模試の判定も あまり気にしない) ・心と体の健康に気を配ること(私は息抜 きにマンガとアニメを入試期間中も見て いましたし、毎日6時間は絶対に寝ていま した) ・オンとオフの切り替えをしっかりする こと(オンの時は道を歩いているときでも 頭のなかで勉強する。オフの時はとこと ん休む。オンのときにやりきったと思え ばオフも楽しめる) |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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あらゆることを相談して決められるた
め、生徒さんとご家庭に合ったやり方で 進められる。(料金、指導方法、テキスト など) また、急な変更にも柔軟に対応できる。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「教えるとは希望を語ること。学ぶとは
誠実を胸に刻むこと。」 ルイ・アラゴン『ストラスブール大学の 詩』より |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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なぜそれが苦手だと感じるのかを考える
ことです。多くの場合、"科目のイメー ジ"や"初歩的なつまずき"、"その教科を 担当する教師の授業スタイルとの相性"に よる苦手感なので、やり方を工夫するこ とで克服できます。 以前指導していた生徒さんで、「社会科 は年号や名前、出来事などをたくさん暗 記しなければならないから苦痛だ」と言 っていた方は、それらの事項を一筋のス トーリーとして理解することで克服され ました。 ポイントは、「この科目はこういうもの だ」という型を打ち破り、別のアプロー チを見つけることです。 ただ、それを生徒さん自身が一人だけで やるのは難しいので、それをお手伝いす るのも家庭教師の役割だと思っていま す。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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私は大学院で教育について研究する身で
もあり、生徒さんの学習と、それを取り 囲む様々な要素に興味があります。 また、今まで指導させていただいた生徒 さん全員に対してそうでしたが、生徒さ んの学習が一歩ずつ前に進むのが自分の ことのように嬉しいですし、困難に直面 すれば自分のことのように悩みます。 それはおそらく、生徒さんと一緒に学習 を進めていくこと自体にやりがいを感じ ているからだと思います。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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単純ですが、一緒に何が分からないのか
を探っていきます。 やり方は2通りで、学習内容を遡っていく か、初歩の初歩から確認していくかで す。 以前、中学生の数学の指導でつまずいた ときに、「分数とはどういうものか」と いう小学生のところまで遡って確認して いきました。 生徒さんがつまずいたときには、「中学 生だからここまでは分かっているだろ う」などといった先入観を持たないよう に努めます。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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「家庭教師」などというと堅いイメージ
かもしれませんが、私は生徒さんの「パ ートナー」あるいは「コーチ」のような スタイルで生徒さんの支援ができればと 思います。 ご連絡お待ちしております！ |
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