| 名前 | きりしま | 年齢 | 39歳 | 性別 | 男性 |
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大学では史学を研究していた関係で社会系の
科目の指導を、また、小説や随筆といった創 作をしている関係で国語系の科目の指導を得 意としています。また、洋書の翻訳を趣味で やっており、その関係で英語の指導も可能で す。2017年度末には教員免許（中高英語）を 取得見込です。 「できない、わからない」というものを「で きる、わかる」というものに変える形の指導 を得意にしています。その為に学習者の話を よく聞き、ひとつひとつ、学習内容を確認し ていく事を重視しています。 基本的に勉強というものは苦痛で、つまらな いものです。ですが、苦痛なだけでは効率が 悪いばかりか、結果もなかなか出ません。一 方で、楽しい、好きというだけでは点数には 結びつかない、という場合も往々にしてあり ます。三国志や戦国時代が好きな子が、歴史 でなかなかいい点を取れない、というような ケースですね。 学習者にとって、私の指導の時間が、ひいて は勉強の時間が少しでも楽しいものとなり、 また、その楽しさが点数に結び付く…そうい う目標に向け、学習者のお手伝いをしたいと 考えています。 |
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| ID | 35055 |
| 在籍（卒業）大学 | 慶應義塾大学卒業 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 神奈川県 |
| 住所 | 横浜市鶴見区 |
| 指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
| 指導可能地域 | 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市港北区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 立川市 , 小平市 , 福生市 , |
| 最寄り駅 | JR、京急鶴見 JR、京急川崎 |
| 指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】コンピュータ |
| 指導可能日時 | 要相談 |
| 希望時給 | 2000円～ |
| 出身中学校 | 慶應義塾普通部 |
| 出身高校 | 慶應義塾高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2018年07月09日 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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塾にも家庭教師にも色々種類があります。塾な
ら集団指導から個人指導まであり、また家庭教 師も、生徒の家に家庭教師が行くこともあれ ば、家庭教師の家に生徒が行く場合もありま す。しかし典型的な例を元に考えれば、塾は学 校の延長線上にあり、家庭教師は我が子の勉強 を監督する親の延長線上にあります。そここそ が最大の違いで、家庭教師の場合、学習者に合 わせたそれこそ親のような指導を行いますが、 塾の場合、やはり学校教員のような指導を行う というような違いがあるでしょう。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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勉強とはある意味において、ゲームと一緒で
す。ゲームにはある種の課題があり、それを解 決する為に様々な努力をし、結果、課題がクリ アされ、達成感と爽快感を得ます。仮にゲーム であっても、課題があまりに高度であれば解決 前に挫折しますし、課題解決後に努力を台無し にされるようなものを提示されてしまえば、醒 めてしまいます。 この構造は、勉強においても同じです。故に、 適切な課題の設定が必要ですし、課題解決の努 力を闇雲で暗中模索なものとしない為、適切な 指針を指導しなければなりません。そして、課 題を解決したらしっかりと褒め、達成感を与え る。「もっと頑張れ」ではなく「よく頑張っ た、えらい」を前面に押し出すのです。 課題、努力、解決、また課題、努力、解決。こ の反復が適切なものであれば、学習者に持続可 能なやる気を醸成します。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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何よりも、指導者が生徒を一人の人間として、
紳士淑女として認める事です。年齢や学力は関 係ありません。指導者が一人の人間であるよう に、学習者もまた、一人の人間です。これを忘 れて、例えば生徒を自分一人では何もできない 無能者であるという風に考えていると、相手も 一人の人間ですから、敏感に察知されてしまい ます。他人に対する尊敬、リスペクトというも のを持ち、一個の独立した人格に対し敬意を払 う、これが何より重要な第一歩です。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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その為の環境を整える事、特に、いい教師、ま
た相性のいい指導者に教わる事です。どんな得 意科目でも、悪い教師、もしくは相性の悪い指 導者だと成績は下がるものですし、その逆も然 りです。無論、本人の努力も必要ですが、本人 の努力だけでどうにかするのは難しく、克服す るための環境を整えてあげる事が必要です。 |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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私は、教える事が好きです。教えるという行為
そのものは勿論、それによって学習者が新しい 知識をつけたり、成長していく姿を見たりする のも好きです。教育が好きなのです。それが、 動機となります。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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まずは、よくよく話を聞いたり、軽く問題を解
いてみたり（この辺りは科目にもよります）し ていきます。その中で少しずつ見当をつけた上 で、指導を行います。例えば、「英語ができな いのだが、もうできなさすぎて分からないとこ ろが分からない」という事が以前あり、話を聞 いたり教材を軽く読んだりを通した結果、be動 詞から基礎を復習した結果、英語力が大きく改 善しました。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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勉強は結局、本人が主役です。学校教員にし
ろ、家庭教師にしろ、その手伝いをする存在で す。私の指導の時間、ひいては勉強の時間が少 しでも楽しいものとなり、また、その楽しさが 点数に結び付くよう、いいお手伝いができれば と思います。 |
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