名前 | まもる | 年齢 | 26歳 | 性別 | 男性 |
通学のため大阪-京都-滋賀を通るので行動範囲は広いです。生徒の学力UPに少しでも力を貸せるように頑張ります。 |
ID | 32614 |
在籍(卒業)大学 | 立命館大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 豊中市 |
指導可能都道府県 | 大阪 滋賀 京都 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】理科 |
指導可能日時 | 木曜:19:00~22:00,土日:9:00~22:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
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備考 | |
登録年月日 | 2017年04月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず割り算の性質について教える。
いくつかある飴を何人かに均等に配るなどの身近なシチュエーションを交えて説明すれば、割り算の意味や「余り」についても理解してもらえる。 その上で割り算の計算方法を教える。簡単にいえば割り算は掛け算の逆である。〇÷△=◇という式では△×◇=〇という風に式の見方を確立する。そして「割り切れない割り算」を計算する場合は△×□=☆(☆は〇よりも小さい□の倍数のなかで最も大きい数)という式をまず考え、それから〇−☆が余りとなると教える。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
問題演習をさせるときなどは横に座るよりも後ろにいた方が適度に緊張感を与えながらも終始自分の解くところを見られるというストレスが発生しないのでそうしようか、と思う。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
適度な量の課題を与え、少しでも自主的に机に向かう機会を作る。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
今やっている勉強が将来何かをするときに役にたつとは思えないというのであれば、「勉強」に期待をしすぎだということを伝える。
「将来使うから勉強する」のではなく「将来、新しく何かを理解するときに必要な頭脳を手に入れるために勉強する」という目的を教える。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒が成績UPするよう親身になって全力で指導すること |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
二兎追う者だけが二兎を得る |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
その分野の説明を一からさせる。もし「一」すらも説明できないのであれば私が「一」から教える。少しでも説明できたら詰まったところ以降が分からないところ。
分からないところは分かります。 |
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