名前 | けんたろう | 年齢 | 30歳 | 性別 | 男性 |
「学校の先生は正しいことを言っているんだろうけど、いまいち(、というか全然)何言ってるかわからないなぁ」
こんな状況のお子様はいらっしゃいませんか。 僕も高校時代そうでした。 その結果、 ①授業を聞いても仕方ない ②授業がつまらない ③授業を聞かない・授業中寝る ④成績悪化 ⑤ますます授業が分からなくなる ↓ ①に戻る といった悪循環に陥り、 最終的には受験失敗という苦い経験をしてしまったわけです。 浪人時代に何が変わったか。 それは、 「自分で考える力」 これにつきます。 今の学校は 「教科書→先生→自分」 というプロセスを踏んでいますが 先生が大勢の生徒に教えるという状況から 「教科書の情報を横流し的に生徒に押し付ける」 そんなことになりがちです いろいろな生徒に個別に合わせてはいられないので、 仕方がない部分もあるのですが これじゃあ勉強が苦手な者にはちょっと厳しい。 「わからなければ質問に来い」 っていうけど先生、 そんなん行きづらいわ、そもそも何がわからんのかも分らんし……。 自分で考える能力が身につくと まず、この、 「何がわからないか」 を考えられるようになります。 数学でいえば言葉や式の定義です。 そもそも定義って何?定義?定理?公理の違い??? 英語でいえば文法、品詞です。 形容詞と副詞の違い、自動詞・他動詞の違い ずばっと一言でいえますか? 物理でいえば単位です。 スカラーとベクトル?速度・加速度? 「わからな~い」という状態を 「何が分からないかは分っている」状態にして 「○○は分る」ようにする これが本当の勉強だとは思いませんか。 学校の予習復習やその他の教材の授業のようなものもしますし、単純な勉強現場の監督もしますが、 このような勉強法の勉強を最重要視したいと思っております。 よろしくお願いします。 |
ID | 31491 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市西京区 |
指導可能都道府県 | 京都 大阪 滋賀 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 阪急桂駅 JR桂川駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】世界史 |
指導可能日時 | 平日:19時以降(終電まで)・休日:終日(終電まで) |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 洛南高校付属中学校 |
出身高校 | 洛南高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | 先日原付を手に入れたのである程度の範囲内なら原付で向かいます。ホワイトな研究室に所属しているので近場なら時間の融通が効きます。 |
登録年月日 | 2017年03月29日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
絵にかいて説明します。
りんごが1つあります。 これを3人でみんなが同じ量になるように分けたいと思います。 →りんごを切って、3分割でわけられますね これが3分の1個です。 ではりんごが7つあります。 これも3人で分けたいです。どうしますか? 一個ずつ配っていくと 一人2つずつ持った状態で1個余っちゃいました。 1個のりんごを3人で分ける方法があればいいのですが・・・・・・ で、さっき教えた方法を使わせます。 じゃあこれで1人はどんだけりんごをもっていますか? 2個となんか3分の1個のりんごをもっていますね じゃあ 7個のりんごを3人で分けたとき、ひとりどんだけのりんごをもらえますか って聞かれたら 2個と3分の1個というのが答えになりますね それを算数の式にあらわすと 7÷3 7を3で割る→7割る3となります 答え=、2と3分の1→21/3になります もちろん、あまりを使って 7÷3=2…1という考え方もありますが 今の質問は7個のりんごを3人で分けるといっているので 7÷3=2・1/3が正解になります |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
生徒が分かっていないところを
周りを気にせずに突き詰められるところ。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強が楽しいと思えるようにほめる
小テストなどを作って自分の成長を感じさせる 制限時間を設けて緩急をつける |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず、やる気と行動の仕組みが
やる気があるから行動するのではなく 行動するからやる気が出るということを伝えます。 そこで まず1問だけ解く、最悪ペンと紙の準備だけさせる、 1行だけ音読する というハードルの低いことを 必ず、それだけでいいからやってもらうようにします。 そこから徐々にやってもらう量を増やします。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強をすれば自分の可能性を広げられる。
勉強したほうが有利な社会である。 受験勉強だけではなく、目標に向かう姿勢を学べる 志の高い仲間に出会える確率が高い |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
一方的に情報を流し込むのではなく
1つ1つ生徒の意見・考えを聞きます それが間違っていても 頭ごなしに否定するのではなく 話をよく聞きます |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
大学に受かっていい仲間・先輩・後輩ができたこと
ものごとについて考える力がついたこと |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
大学受験失敗
基礎と戦略の重要さ |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
京都大学
浪人時代に研究しまくったから |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
たまに小説を読むこと
散歩 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
なんといってもマージンが発生しないこと
融通が利きやすいこと |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
・努力こそ才能
・困難を分解せよ byデカルト |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
結局、数をこなす鍛錬
しかし、本質を学んで、自分なりの解釈をもってから その解釈が間違っていれば その都度、修正していく これを繰り返して本質をつかむ |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
仮にも先生であるからには
人生を変えてもらった と思ってもらえるぐらいの出会いにしたいです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
逆にわかるところはどこかを聞き説明してもらいます。
また、その範囲の一番基礎にもどり 気になる言葉などを1つ1つ説明してもらいます。 そこで誤解、誤認をみつけます。 そして問題を簡単にしたもので練習させ 応用したものに取り組んでもらいます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
頭が悪いのは結構。
しかし 頭を使っていないのはちょっとまずい。 自分の人生、自分で考えてみませんか。 そのお手伝いをさせていただきます |
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