名前 | けいすけ | 年齢 | 30歳 | 性別 | 男性 |
某Wアカデミーの集団指導(選抜クラスも)で理系科
目を3年間指導してまいりました。 集団指導だけでなく、授業後に個別に指導してきた こともあり、生徒一人ひとりをしっかり見てきたという 自負があります。 中学・高校受験の最前線で戦ってまいりましたので 志望校に合格するまでの道のりを明確にし指導する 自信があります。 |
ID | 30959 |
在籍(卒業)大学 | 東京理科大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 横浜市青葉区鴨志田町 |
指導可能都道府県 | 神奈川 東京 |
指導可能地域 | 横浜市港北区 , 横浜市緑区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , 町田市 , |
最寄り駅 | 青葉台 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 土・日の10:00~、平日変動(19:00~) |
希望時給 | 2200円~ |
出身中学校 | 横浜市立鴨志田中学校 |
出身高校 | 私立桐朋高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
現在進学予定先の東京工業大学大学院の研究室で
卒業研究を行っています。 平日に関しては研究の状況や学会での発表等により この一週間は指導ができないというような状況が出て くることが考えられます。そのような場合は別の週で 振り替えや土日の指導時間の延長など即急に対応さ せていただきます。 |
登録年月日 | 2016年11月15日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
一円玉など同じものを7個用意し、実際に3つに分け させてみて、割り切れないことを体験させ、分数の 導入をする。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾の場合、会社の方針を考慮して指導しなければ ならないが、家庭教師は生徒さんのみを考えて指 導できるという点 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
授業が単調にならないようにすること。時折指導内 容と関係のある内容の話をしたり余談をすることで メリハリをつけること |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強をすればできるようになるという実感を持たせる。
短い期間で成果を目に見えるよう課題や小テストを実 施する |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
理科の場合、テントの中で七輪を焚き、一酸化中毒
で死んでしまった家族の例を出し、正しい知識を身 につけないと社会で生きていけないことを伝える。 ほかの指導教科も実生活と結び付けさせて必要性 を説く |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
しっかりコミュニケーションをとりつつも、指導中は生 徒と先生の立場を崩さないこと |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
大学の研究室で自分がしたいことができている |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
失敗
中学時代のサッカーチームから一時期逃げ出した こと 学んだこと 苦しいときに逃げ出しても後で後悔するだけだとい うこと |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
勉強一辺倒になるのではなくリフレッシュの時間を一
日の中に設けたこと |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
雇用主(生徒さん)のことだけを考えて指導すればよい
点 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
基本的なことをとにかく理解する。(覚えるのではなく)
基本的なことをまずしっかりとおさえていくということ |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分の指導で生徒さんが向上していくこと
生徒さんが壁を乗り越えて成長していくことに関われ ること |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒の問題を解いているときの様子を見る。
一つ一つの内容を確認していく。 その内容について生徒に一つ一つ質問していく |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
一緒にのぼっていきましょう。 |
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