名前 | あきら | 年齢 | 27歳 | 性別 | 男性 |
東京理科大学に在籍している大学二年生です。
自分自身学生という立場であり、「学ぶこと」の難しさ、大変さを身を以て日々体験しています。 (勉強から逃げたい気持ちもわかります^^) 明光義塾で指導経験があり、各生徒にあった指導法はある程度理解できているつもりです。 間違えても怒るようなことはしません。 なぜそのような答えになったかを説明できるのであれば、間違っていても大きな価値があると思います。 中学時代は卓球部 高校時代は生徒会執行部でした。 また、習い事として書道を8年間習っていました。 |
ID | 30666 |
在籍(卒業)大学 | 東京理科大学理工学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 千葉県 |
住所 | 野田市 |
指導可能都道府県 | 千葉 |
指導可能地域 | 野田市 , 流山市 , |
最寄り駅 | 運河 梅郷 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科 |
指導可能日時 | 月・火・土・日 13:00~ 水・木 19:00~ |
希望時給 | 1300円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
小中高校と広島の学校に在籍していたため、稀に方言がでるかもしれません・・・
雑談中などに、意味の分からない言葉を発した場合、容赦なくツッコんでください(笑) |
登録年月日 | 2016年10月18日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
具体的に物を使って説明する。 (例) あめが7つあり、自分を含めた3人で仲良く(平等に)分けたい。 ひとり何個もらえる? 何個のあめが余る? 余ったあめを3人で分けると1つのあめのどのくらいの大きさになる? など、具体例を出しつつ、一つずつ段階を用いて理解度をはかる。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
生徒との「距離」の違い 物理的な距離もあるが、生徒の自宅という気を緩められる空間での1対1という、精神的な「距離」の違い |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
少しずつ集中力を持続させる努力をさせつつ、休む時は休む!やるときはやる!のメリハリを大事にする。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強道具を常に視界に入るところに置き、ゲームや漫画などの娯楽は極力避ける。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
俺にも分からないかな。でも、やって良かったと思うことはあっても、やって後悔したことはないよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
趣味の共有と会話の積み重ね |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分の学びたいと思ったこと(プログラミングや資格など)を勉強するときに、基礎となってくれる |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
書道をやめたこと
自分がやりたいと思っているなら、どれだけ忙しくても続けるべき。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
休憩時間に好きな漫画を読む |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
何かあったときに1対1の話し合いのみで解決でき、煩わしいルールに縛られない。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
科目にもよるが、徹底的な復習 勉強方法の変更 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が理解してくれた瞬間 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まとめの様なページを解かせ、その結果をみて教師側で判断し できるところは「ここは完璧!」 できていないところは「ここが少し苦手みたいだね」と言って授業を進めていく |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
一緒に勉強して、一緒に遊んで(休憩)して、成績やテストの点数でご両親に怒られるときは、一緒に怒られよう!! |
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