名前 | みのるさん | 年齢 | 37歳 | 性別 | 男性 |
★数学を学び、より良い未来を創る★
数学の苦手解消はプロにお任せ下さい。 こんなお悩みを抱えていませんか? ■数学のテストで点数を取るのが、難しいと感じ始 めている ■数学の成績が心配で、行きたい学校に入れるか どうか悩んでいる ■高校に入った途端数学がさっぱり分からなくなっ た そんなお悩みをお持ちの生徒さん、保護者様、数 学の深い教科知識と、個別指導の講師歴5年の経 験から、お子様にあった指導をさせていただきま す。 ★数学を得意にするための3つのステップ★ ➀ 私と一緒に問題を解く ➁ 一緒に解いた問題を自力で解く ③ 自力でできた問題の類題を繰り返し練習する 数学の学習で大事なのは、一つの問題を何回で も、繰り返し練習することです。たった一問を大切 にすることから始めたいと思います。 ◆◆◆指導実績の一例◆◆◆ ☑数学の偏差値45⇒56に(中3女子) ☑定期テスト20点台⇒70点台に(高1女子) ☑入試の過去問60点⇒本番で88点を獲得し、都立 の第一志望校に合格(中3男子) ☑記述模試の偏差値53⇒半年で77に(高3男子) ☑補習についていくのが精一杯⇒有名大学の理工 学部に合格(高3女子) 他多数 高校の数学Ⅲまで指導が可能です。微積分は、解 けない問題はありません。国立の2次試験を受験し たいという方からの相談も、喜んでお受け致しま す。 指導を開始したばかりの頃は、あまり前向きに考 えることが出来なかった生徒さんが、時が経つにつ れて自分から 「絶対に点数を取りたい!!」 「数学のこの単元は好きになってきた!!」 と話したりしてくれる様になってきた姿を見ると、大 変嬉しく思います。 私自身、自分は話し下手だと思い込んでいた過去 がありますが、生徒さんからの学習相談や進路の ことだけではなく、学校生活の相談にも対応できる くらい、自分の指導力や対話力には自信がありま す。 実際に保護者様が 「鈴木先生が一番話しやすい!」 と言って下さったり、塾内で私の指導を受けていな い生徒さんであっても 「数学で分からないことは、鈴木先生に聞こう!」 といって、わざわざ私のところに来てくれたことで、 更に自信がつきました。 スパルタの厳しい指導はしません。楽しく親身に指 導してほしいという方からのご依頼をお待ちしてお ります。 |
ID | 30452 |
在籍(卒業)大学 | 東海大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 世田谷区玉川台 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 品川区 , 目黒区 , 世田谷区 , 川崎市高津区 , 川崎市宮前区 , |
最寄り駅 | 東急田園都市線 用賀駅 |
指導可能科目 | 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 土の14:00~21:00 日の9:00~15:00 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 世田谷区立用賀中学校 |
出身高校 | 私立東京農業大学第一高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 その他 |
備考 |
・指導可能地域は世田谷区が中心となっております
が、ご希望に応じて世田谷区の近隣地域でも指導が 可能です。お気軽にご連絡下さいませ。 ・現在、指導可能な日程は、土日が中心となっており ますが、長期間指導を受けたいという方に限り、指導 の開始時期と指導時間帯を相談の上、平日の指導も 承っております。 ・数学専門ですが、他科目も相談の上、指導が可能で す。 |
登録年月日 | 2017年01月11日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まずは÷という記号が何算を意味するのかを聞い
てみます。もし分からなければ、それは割り算であ ることを伝え、割り算とは何かということを具体例を 多く挙げながら、図や絵も用いつつ理解していくこ とを進めます。 どこの何が分かっているのか、あるいは分かってい ないのかにも左右されますが、分かっているところ まで戻って、そこから考え方の幅を広げていくことを 意識して、自分で出来る様になるまで練習を行って いきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
最大の違いは周りの環境であると考えております。
各科目の問題の考え方や学び方に関する指導が あるのはどちらも変わりありませんが、家庭教師で すと周りに他学年の生徒さんや友達がいない中で 集中して、しかも自分が学びたいことを中心に勉強 できるというのが大きいです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
今自分は何をする時間なのか、今するべきことを
出来ずにいたらどうなってしまうのかを、生徒に考 えさせ、集中できた自分とそうでない自分にどんな 違いがあるのかについて話ながら、最低限、今こ れだけはしなければならないというものを明らかに していくことに気を付けています。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
生徒にとって出来ないことではなく、今どんなことな
ら出来るのかを見つけることを大切にして、出来る ことから「継続して続けていく癖」を付けていくこと が、一つ工夫の仕方としてはあると考えておりま す。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
例えば理系科目でいうと、数学や理科等は人々の
生活が”豊か”になることに関係してきた(と考えら れる)のですが、その反面、環境汚染等の”問題”も 出てきた訳です。 ところがそういった問題が出てくる度に、 「ではその問題をどう解決させていくか?」 という課題と向き合っている人たちがいるのです。 この様に何か問題が起きる度にそれを解決してい こうとするきっかけや、問題点は何かということを見 極めることで、人々を”幸せ”にできるチャンスが多 く自分にも巡ってくる、そんな人生を生きていく為に 勉強するものなんだという話ができたらと思いま す。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
・その生徒が普段どんなことを考えながら学校生活
を送っているのか、友人とどんな関係を築いている のか等、その生徒に関心を持ち、話を聴くこと ・生徒が間違った考え方をしてしまっている時に、 先周りして間違いを指摘するのではなく、何故間違 っているのかに気付いてもらえるまで根気良く待つ こと 私はこの二つを大切にしています。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
もし行きたい学校がいくつかあれば、その学校の過
去問を理解することから始められると良いと思いま す。どんなに苦手とは言え、必ず1問は解けるもの があるはずですし、解けたらその分、その学校に近 づけた気分にもなり、安心感も出ます。 そもそも苦手を克服しなければならない理由は、行 きたい学校があるからです。したいことがあるから です。まずはそれを見つけることが、苦手を減らす 第一歩です。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
したいことが分からない生徒や、自分に自信が持
てないと感じている生徒の味方です。自分というも のを見つけることに役立つことが出来ればこんなに 嬉しいことはありません。 一緒に学んでいきましょう。 |
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