名前 | 稲本 | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして、稲本と申します。
自身の受験生活を経て得た経験を活かす と共に、やり甲斐はありつつも時には辛 い受験を乗り切るためのサポートを少し でも出来ればと思い登録させて頂きまし た。 宜しくお願い致します。 |
ID | 28216 |
在籍(卒業)大学 | 酪農学園大学獣医学部獣医学科在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 北海道 |
住所 | 江別市野幌町 |
指導可能都道府県 | 北海道 |
指導可能地域 | 札幌市中央区 , 札幌市北区 , 札幌市東区 , 札幌市南区 , 札幌市西区 , 札幌市厚別区 , 江別市 , |
最寄り駅 | 野幌駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 平日 |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 山口県私立宇部フロンティア大学付属中学校 |
出身高校 | スイス公文国際学園高等部 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 | |
登録年月日 | 2016年04月01日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、6を3で割ってみましょう。これの
答えは2、と割り切れますね。 次に、9を3で割ってみましょう。この答 えは3、と割り切れます。 では、7を3で割ってみると...割り切れま せんね。 7人の人を3人ずつのグループに分けてみ ると、2つグループはできるけど、1人 余りが出てしまう。 この問題はこのことと同じで、答えは2( つのグループと)余り1(の残った人)とな ります。 8÷3だとどうでしょう。今の例と一緒に 考え見ると、2(つのグループと)余り2(の 残った人)となりますね。 問題の答え方としては、7÷3は2余り1、 8÷3は2余り2、と答えましょう。 (小数、分数を学習している方にはそれぞ れの状況に応じて指導を合わせます。) |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
勉強の話だけにならない様、自身の受験
での体験談などを挟む様にするなど、出 来る限り勉強を楽しんで取り組んでいた だける様に工夫していけたら、と考えて います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
なにかの失敗体験(昔からテストで良い成
績を収めた事がない、努力したのに報わ れなかった事がある、授業についていく 事ができない等)があると、もう同じ思い はしたくないと、勉強自体から身を引い てしまう事があるのではないでしょうか 。 しかし、少しでも自身を誇りに思える事 があればそのジャンルにおいて自ら行動 をするようになることもまたあるのでは ないか、と考えています。 生徒さんの感じている事に寄り添いつつ も、まずは簡単な問題から取り組んでも らうなどの方法により、座学をするとい うことに楽しみを見出していただけたら 、勉強する事が習慣となっていくのでは ないか、と思っています。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強をしなくてもかまわないです。一日
中好きな事だけをして過ごしてもかまわ ない。誰かに強制されてする事ほど億劫 になるものもないでしょう。 もし、学校の勉強以外に熱中しているも のがあるのであれば、スポーツであれ芸 術であれ、そのことに一心不乱に取り組 むと良いと思います。その姿勢がいずれ 誰かにとっての希望になるかもしれませ ん。それが仕事となる事だとも言えると 思います。 しかし、ただなんとなく勉強したくない 、という気持ちをぼんやりと見つめてい る状態にあるのであれば、楽しい事だけ して日々を過ごすうちに虚しさのような ものを感じる時がくるかもしれません。 このままでいいのか、何かしなくちゃい けないんじゃないか。なんのために勉強 するのか、という事で悩んでいるという ことはそれだけ勉強というものについて 自分なりに一生懸命考えている証拠だと 思うからです。 夢も目標もなくてもいいんです。ただ、 なにをするでもなく、虚無感に包まれ、 そんな日々に嫌気がさしてきたら、勉強 してみませんか。 成績が少しでも上がれば、少し自信が出 るかもしれません。自信が出たら、ちょ っとなにかやってみようかなって目的が 出来るかもしれません。目的が出来たら 、生き方が変わるかもしれません。生き 方が変われば、新しい人生が見えてくる かもしれません。 きっとその時にはなんのために勉強する のかわからないと言っていた事を忘れて いるかもしれませんよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒の声に常に耳を傾ける事 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
受験に失敗したこと。
なにが原因で失敗したのか考える事は自 分を知ることにも繋がっていたように思 えました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
麻布大学 獣医学部獣医学科
北里大学 獣医学部獣医学科 酪農学園大学 獣医学部獣医学科 それぞれの学校の問題の特徴を抑え勉強 を進め、全ての大学から合格を頂けたの で、対策についてなにかお力添えできる のではと思います。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
簡単で薄い問題集を短期間で一周する事
です。その際分からなかったところにだ けチェックしておき、二週目ではそこだ けを仕上げていきましょう。三週もすれ ば十分です。その後あまり期間を空けず に少し難し目の問題集に手をつけていき ましょう。 参考書を読むだけの勉強よりも、とにか く簡単な問題から取り組む事がモチベー ションの維持にも繋がると考えています 。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
勉強の楽しさを少しでも感じてもらえた
ら、と思っています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
その問題に求められている知識を確認し
ます。その後、抜け落ちていると考えら れる箇所を生徒さんに伝え、足りない部 分を底上げ出来るように対応します。 分からないところが分からないという事 は基礎に自信がない生徒さんが標準程度 の問題を解いている時によく起こるので はないかと考えています。 標準問題は多くの場合基礎の複合問題と して構成されているからです。 分からない、という気持ちが続くとモチ ベーションも下がってしまう事も考えら れますので、まずは少し難易度を下げた 問題集を取り組むようにしてみるのも良 いかもしれません。 結果としてはそれが一番の近道となるは ずです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強は辛いかもしれませんが、辛いだけ
じゃないのも勉強です。一緒に頑張りま しょうね。 |
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