| 名前 | さとる先生 | 年齢 | 34歳 | 性別 | 男性 |
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【経験と抱負】
個別指導塾での講師経験がございます。中学受験の小学生から、国立難関大学や留学を目指す高学力の高校生までを指導しておりました。 また、小学生と中学生の家庭教師の経験も数年あり、志望校に合格させました。 現在は大学院非常勤講師をしております。 指導においては、生徒の性格や目標に合わせて学習計画を立て、自信を持たせていくことで、生徒本来の力を引き出すようにして学力を伸ばしてきました。 大学編入、大学院入試など専門性の高い科目も指導可能ですので、相談してください。 【学習の進め方】 まずは基礎をわかりやすく解説します。習熟度を判断しながら、演習問題を自分の力で解けるようにご指導させていただきます。受験対策としては、志望校ごとの出題傾向を参考にし、適切な問題集があればそれに沿って学習します。 学習のとりこぼしがないようにし、復習だけでなく、予習のサポートもしていきます。得意科目を伸ばし、苦手分野をなくす方針で、着実に学力を伸ばしていきたいと思います。予習、復習、学校や塾の内容の補習等、必要に応じてカリキュラムを組みたいと思います。 |
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| ID | 28149 |
| 在籍（卒業）大学 | 大阪大学大学院卒業 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 大阪府 |
| 住所 | 箕面市小野原東 |
| 指導可能都道府県 | 大阪 兵庫 |
| 指導可能地域 | 箕面市 , 西宮市 , |
| 最寄り駅 | 大阪モノレール 豊川駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理, 【高校生】コンピュータ |
| 指導可能日時 | 平日、土日22時まで。 |
| 希望時給 | 4000円～ |
| 出身中学校 | |
| 出身高校 | |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
| 備考 | |
| 登録年月日 | 2016年12月12日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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まず図や物をつかって、割るということの意味を直観的に理解してもらいます。例えば９つのおまんじゅうを３つの皿にわけることをイメージしてもらい、９÷３が割り切れることと、皿の上のおまんじゅうの数３が商に相当することを十分に理解してもらいます。
割りきれない７÷３については、３つの皿におまんじゅうを２つずつ分けた後には、ひとつ余るのだということを説明し、この余りが割り算における余りだと説明します。このときの皿の上のおまんじゅうの数は２なので、商は２であると説明します。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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私は、家庭教師という指導方法によってのみ、生徒本人の成長にきちんと沿いながら指導することができると考えております。個別指導塾ですら、担当者は頻繁に変わり、その日の授業時間で指導しきれなかった箇所を次の授業時間に補うことは難しくなります。塾の場合、塾での授業時間以外は、講師と生徒の間でコミュニケーションをとることはできません。これでは学習の習熟度の確認や目標設定に時間を割くことが出来ません。
家庭教師であれば、学習以外のことについても人と人との繋がりとしてコミュニケーションをとることができ、生徒の日々の変化に気づくことができます。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
| 興味を持たせることと、結果を出して自信を持たせること、この２つが重要だと考えています。興味を持つことで結果が出て自信も増し、また結果が出て自信が持てるようになると、興味も増します。こうした好循環が生まれるためには、指導側が、生徒の得意なところと苦手なところを把握し、また生徒の自発的な興味を見逃さないこと、学ぶ楽しさを一緒に発見していくことが重要であると考えています。そして、きちんと学習計画を立てて、努力が結果に結びつくことを生徒側に肌で感じてもらえれば、学習自体も楽しくなり、自然とやる気は起きてくると思います。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
| 苦手科目がある場合、その分野の基礎の一部が身についていないために、全体の点数が下がってしまう、ということがよくあります。その欠けているところがどこかを見定めて補強すれば、それだけで苦手でなくなることが多いです。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
| 逆を言えば、分かるところは分かっているかもしれませんので、分かるところを足がかりとして出発し、分からないところに取り組みます。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
| 楽しく学習しながら、学習の意義や喜びを感じられるような指導を目指しています。分からないところがあれば、納得がいくまで一緒に考えます。気軽に声をかけてみてください。 |
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