名前 | 悠悠 | 年齢 | 57歳 | 性別 | 女性 |
大学入試の朝、
試験会場に向かう途中で、自分が行き先の違う新幹 線に乗ってしまったことに気づいた。 命がけで必死に頼んだら、 なんと止めてもらい乗り換えることが出来た。 無事試験会場に到着。 奇跡のようだった。 別の時、別の場所。 試験会場に向かうバスを待つバス停。 でも、なかなか来ない。 途中で大事故、大渋滞で遅れていたのだ。焦る気 持ち、その時一台のパトカーが目に入った。 必死に頼んだら、なんと会場まで送ってくれた。 無事試験会場に到着。何事もなかったかのように 予定通り試験会場で席に着けた。 まるで奇跡のようだった。 世間では賛否両論。 何十年か過ぎれば、その日の試験問題の大半は忘れ てしまうだろう。 でも彼らはきっと忘れない。 自分一人のために、あの朝多くの大人たちが 動いてくれたことを。 あの時示された親切は、何十年経っても生き生きと 生き続け、 人のために動く原動力になっていく。 親切や思いやりは時として多くのことを成し遂げ ます。どうぞ、備考欄と質問をご覧下さい。 |
ID | 27825 |
在籍(卒業)大学 | 私立四年制大卒後現在TMSに入校中 |
職業 | その他 |
都道府県 | 広島県 |
住所 | 広島市安佐南区 |
指導可能都道府県 | 広島 広島 |
指導可能地域 | 広島市中区 , 広島市東区 , 広島市南区 , 広島市西区 , 広島市安佐南区 , 広島市安佐北区 , 広島市安芸区 , 広島市佐伯区 , 呉市 , 竹原市 , 三原市 , 尾道市 , 福山市 , 府中市 , 三次市 , 庄原市 , 大竹市 , 東広島市 , 廿日市市 , 安芸高田市 , 江田島市 , 府中町 , 海田町 , 熊野町 , 坂町 , 安芸太田町 , 北広島町 , 大崎上島町 , 世羅町 , 神石高原町 , 広島市中区 , 広島市東区 , 広島市南区 , 広島市西区 , 広島市安佐南区 , 広島市安佐北区 , 広島市安芸区 , 広島市佐伯区 , 呉市 , 竹原市 , 三原市 , 尾道市 , 福山市 , 府中市 , 三次市 , 庄原市 , 大竹市 , 東広島市 , 廿日市市 , 安芸高田市 , 江田島市 , 府中町 , 海田町 , 熊野町 , 坂町 , 安芸太田町 , 北広島町 , 大崎上島町 , 世羅町 , 神石高原町 , |
最寄り駅 | アストラム祇園新橋北駅 JR下祇園駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 現時点で毎週水曜日20:00~可能です。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 広島県立安古市高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
塾講師・家庭教師の経験が25年近く有ります。希
望の時給を設定させて頂いてますが、どうぞご相談 下さい。これまで中学受験、高校受験指導に加え て、極端に勉強が苦手な生徒さんや学習障害・発達 障害のお子さんを援助させて頂いた経験もございま す。 例:数学17点(中1末)→84点(中2末)、46点 (中1末)→88点(中2末)、社会55点(中3前期 中間)→85点(中3前期末)、5段階平均3.1(中2 末)→5段階平均4.1(中3末)祇園北高校合格 (当 日の入試5教科合計200点越え)、模試D判定 →第 一志望合格(公立高校)、中学入試模試毎 回D判 定(1~2回C判定)→女学院合格、中学三 年間通し て不登校→選抜IIで公立高校合格。学習 障害と診 断された生徒さん(小学校入学前から援助)→算数 で計算が出来るようになるだけでなく 文章題も 徐々に解けるようになり、国語の文章を 理解され 素敵な作文も書けるように進歩(小学校 中学 年)。 どうぞ質問7と質問16をご覧下さい。交通費は1キ ロ¥20で計算です。なお、現在コロナ感染症予防対 策として、全ての授業をZoomを使ったオンライン 指導とさせて頂いてます。 |
登録年月日 | 2024年04月17日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
「それなら、6÷3ならどう?」と聞いてみます。
生徒さんの答えによってその後の指導は変わってき ます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
ティーチャーとして よりも インストラクターとし
ての働きが、またアドバイザーとして に加えて カ ウンセラーとしての働きが大きくなり、画一性 よ りも 多様性を重視出来る点です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力の持続しない生徒さんの言動に指導する側が
振り回されないようにする事です。会話が多方向に 飛び回っても、それに合わせながらもこちら側が この時間に成し遂げたい目標を見失わないようにし ます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは、毎週決められた家庭教師指導の時間帯を休
まず定期的に受けるようにします。また課題(宿 題)を出すとき、やってきてほしい事を指導時間中 に実際に一緒にやってみてから「今一緒にやったこ のやり方で、一人でもしてみてね」と勧めます。ど の位かかるか時間も計ってみて「結構かかると思っ たけど、実際には20分しかかからなかったね〜案 外早く済みそうだから、20分だけ頑張ってみて」 と、生徒さんの心の負担を軽くして、励まします。 そして、毎日 あるいは 毎週定期的にしている活動 があれば「じゃ その前に(又は 後に)コレ、くっ つけてやってみて」と勧めます。明日に延ばした2 時間より、今日する20分の方が価値があることを 伝えます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
少し想像してみて下さい。2人の人が それぞれ地面
に穴を掘る作業をしています。作業自体は同じです が、片方の人は もう片方の人より 作業の進みが格 段に速いのです。なぜでしょうか?作業が速いその 人は、自分が掘っている地面に金塊があることを知 っているからです…。人間は、何の目的も理由も無 く 面倒な作業を長期間出来るようには造られてま せん。話には続きがあります。金塊がある事を知っ ても、もう1人の人の作業は 速くはなりませんでし た。金塊を手に入れることに全く価値を見出してな かったのです…。 それで、まず、生徒さんがなぜそう聞くのか、理由 を知る ようにします。ただ単に目の前の勉強が嫌 で逃げ たいためにそう言ってるのか、あるいは、 真面目 に取り組んでいる中で物事を深く考えてい てそう 言うのかで、どう答えるかは変わってきま す。どうぞ、お尋ねください。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
約束を守ること、そして内密の事を漏らさないこと
です。人格を持った一人の人間として尊重し、批判 をやめ、敬意を払い、親切に接することだと思いま す。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
驚かれるかも知れませんが、聖書に記録されている
イエス・キリストの教え方をしっかり学んだことで す。イエスが宣教活動したのは、現在の大学生活よ り短い三年半だけでしたが、2000年経った今でも キリスト教は世界の三大宗教の一つとして存在して ます。たった三年半でなぜこれほど後代に影響与え るような強力な教え方が出来たのか、それだけでな く、現代でもイエスの教えから益を受け、凶悪な犯 罪者が善良な市民に、詐欺師が正直な隣人に変化し てます。分かりやすいだけでなく、人の心に響き、 心を動かすその教え方は、人々を良い方向に大きく 動かし、自分から進んで教えを実践するよう人々を 動かしました。簡潔明解で親切な教え方は確かに力 があると実感していて、指導に応用するよう心がけ てます。また、自分が子供だった頃の事を思い出す ようにし、自分ならどんな言われ方をしたらやる気 になるだろうか、とよく考えて言葉を選ぶようにし ています。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
学校の成績がいい人はその思考力を生活面にも応用
して、経験したことのない問題に直面しても賢く決 定し正しく解決できる、だから、学校の成績を上げ るために援助するこの仕事には大きな価値がある、 と本気で信じていたことが失敗です。成績が良く、 立派な大学に進学した元生徒の経験から、その“信 仰”は崩れました。実際には違いました。成績がい い事と、生き方が賢いのとは別問題でした。その事 がきっかけで、学歴信仰は無くなり、生徒達に何を 教えなければいけなかったのか、考えるきっかけに なり、学べて良かったです。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
何と言っても、保護者の方に不必要な費用をお支払
い頂かなくて済む、という事です。その分、子供さ んの他の必要や、ご家族で温かい時間を過ごすのに 充てて頂けたらと思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「知識は人を思い上がらせるのに対し、愛は人を築
き上げます。」(コリント第一8:1) 現在も入校中の学校で教育部門の担当をされてる、 ジェームズ・カーゾンBの講演から。「謙遜さがあ れは、自分の成し遂げたことに 他の人は自分ほど 関心を示さないことを悟るようになります。それ で、自尊心とは自分の価値を認めることです。尊大 さは、他人もそれを認めるよう願うことです。」。 (行きすぎた褒め言葉を受けた時に)「頭の良い人 は人の言うことの半分しか信じない。賢い人はどの 半分を信じるべきかを知っている。」。(人は自信 過剰、傲慢になりやすい弱さがあることから)「謙 遜な人は 目立つことと重要性、人に感銘を与える 事と真に立派な事の違いを見分け、独裁者としてで はなく チームとして働くことを好み、自分の凄さ に驚嘆することもしない。」(続く) |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
勇気を出して向き合うことです。苦手なものに自分
から積極的に進んで取り組める人は、余程の理由が ない限りそういないでしょう。だからこのときこそ 助けが必要です。禁煙したいのに一人では出来ず、 禁煙外来にやって来た人に医師がするように、一緒 に取り組む必要があります。苦手な理由も知るよう にします。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
「受けるより、与える方が幸福である。」
この真理に尽きます。自分が何を得られるか より も、目の前にいらっしゃる生徒さんに対して自分が 何を与えられるか に重点を置くなら、計り知れな い満足感・充実感を得られます。お金はいずれ無く なってしまいますが、こうして得た充実感・幸福 感・満足感・経験は いつまでも無くならず、人生 を非常に豊かなものにします。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
何だか分からないけど調子が悪い、と言って病院に
来た患者さんに、医師はどう言うでしょうか。「原 因が分かったらまた来て下さい」とは言わないはず です。原因が分かるまで問診したり検査したりする でしょう。それと同じようにします。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
体に障害のある人でも、身体の他の機能を使って素
晴らしい仕事をされたり、驚くような芸術作品を作 られたり、スポーツ選手になったりされてます。人 間の能力には驚異的なものがあり、可能性には計り 知れないものがあります。それらを「テスト」で全 て計ることは出来ません。一つの事でも別の角度か ら見ることで、驚くほど可能性が広がる事がありま す。学校の成績については現実的でバランスの取れ た見方をしつつ、前向きな姿勢で勤勉に、辛抱強く 自分の可能性を伸ばす努力を続けてください。日本 は“人と同じような行動を取らせようとする圧 力”が、比較的強い国と言われています。実際の世 界は個性豊かで多様性に満ちています。人と比べて 満足を得るような間違った自信ではなく、正しい自 尊心を培って、あなただけの素敵な花を咲かせて下 さい。 |
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