名前 | もり | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
大学院生です。大学生よりいくらか指導経験豊富
ですがプロよりは学生として、ある意味中途半端 なこの立場を強みにしてやっていきます。 |
ID | 27455 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学大学院理学系研究科在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 茨城県 |
住所 | つくば市二の宮 |
指導可能都道府県 | 茨城 千葉 東京 |
指導可能地域 | 常総市 , つくば市 , つくばみらい市 , 柏市 , 流山市 , 文京区 , 荒川区 , 葛飾区 , |
最寄り駅 | TXつくば駅 TX研究学園駅 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】地学, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 特に指定なし(ご要望に応じられない場合もございますので相談ください) |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 一宮市立今伊勢中学校 |
出身高校 | 愛知県立旭丘高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2016年04月06日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾の場合でも個別指導と集団授業がありますが、
個別指導の場合は家庭教師と比較的近いと思いま す。ただし家庭教師の場合には本人だけでなく親 御さんとも接することになり、家庭特有の事情な ども必然的に知ることになるため、よりオーダー メードに、また学習内容そのものよりは学習環境 に関連することを考えていくことが増えるように 思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が持続しない原因が一通りに決まってはい
ないので一概に言えるものではないと思います。 集中力を失う原因を継続的に分析しながら、「集 中力がないからダメ」という諦めは避け、出来る ところの範囲を見て評価してあげられるようにす ることでしょうか。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
コミュニケーションと距離感覚。できる限り生徒
さんの側に立って物事を考えること。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
ローマは一日にして成らず |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
まずは向き合う気持ちが持てるかどうか、でしょ
うか。 経験上、知っている知識と結びつけた上で新しい 知識の意味や価値を図り取れると「わかった」と 感じ、またその勉強に目的や目標を感じられるの で、意欲が湧いてくるでしょう。 次に、どこが今抱えている問題なのか、それをで きる限り具体的な表現で、より詳細に、言葉や文 字にすることです。 そのために向き合っている問題についてわかって いないものを具体的に調べ上げます。 そして、そのわかっていなさそうなポイントある いはもっと大きな問題は「間違って理解している ポイント」を見つけることです。 間違って理解していることを認識するのは実は難 しいことですが、具体性や詳細な表現というもの は本人としては満足していても他人から聞けば 「ああ甘い」と感じることも多々あるものです。 ですから、その甘さの指摘は非常に有効です。 ただし、その指摘を受けた時、大概の場合におい て、その指摘すべき内容とは無関係なことを受け 取られるケースや、それに伴う人間関係トラブル なども起こりうるので注意が必要です。 一度に全ての手段を使わず、継続的に向き合う中 で信頼関係を築きながらやっていくことでしょう か。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
教えていて手応えがあること。
同期の知り合いでも同じことを言う人が多いで す。 具体的には生徒さんの目標として多くある「点数 を上げてくる」「順位を上げる」ことよりは、 「一度教えたことを理解してその後ちゃんと使っ てくれること」でしょうか。 ただし経験上、これについてはどの学力層でもほ とんど不可能なことで何度も何度も同じことを言 うことになります。そして言ってもノートに書か せても板にしみてくれないものです。 点数が上がるというのは「理解する」とは異なる ことが多いです。理解せぬまま点数が上がるのは 一時的なもので、長期的にはむしろ害になること が多く、点数を上げることは大半の生徒の目標で しょうが、教えている側としては理解を伴ってい なさそうな場合であれば悩みのタネになります。 ですから、「点数を上げたい」「順位を上げた い」「受験を勝ち抜きたい」という生徒さんより は、「理解したい」「知りたい」という生徒さん だと手応えを感じ、やりがいを感じやすいと思い ますがそういう生徒さんは困ったら誰にでも聞い て問題を解決してしまうでしょうから新たに家庭 教師を雇うまでもないことが多いでしょうか... |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
よくあることです。自分自身もそうですし、他人
に指摘されて気がつくことも多々あります。 一緒になって順を追って物事を考えていく。それ を繰り返す。それでしょうか。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
とりあえず、手を、動かしてみましょうよ。 |
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