名前 | タノウエ | 年齢 | 28歳 | 性別 | 男性 |
中高大と受験経験があり、ある程度生徒さんのレベル
に応じた指導が可能です。 モチベーションを保ちながら焦らずやりましょう! |
ID | 26679 |
在籍(卒業)大学 | 大阪大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 箕面市 |
指導可能都道府県 | 大阪 兵庫 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 大阪モノレール彩都西駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | 国立熊本大学教育学部附属中学校 |
出身高校 | 公立熊本高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | 交通費は実費のみお願いします。 |
登録年月日 | 2016年08月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7÷3というのは、「7を3で割る」ということ。
「3で割る」というのは、「3人で分ける」ということ。 この問題は7÷3だから、「7個を3人で分ける」とい うこと。 じゃあどうするかというと、試しに一人一個ずつとっ てみる。3個減って、残りは4個。まだわけられる。じ ゃあ、もう一個ずつつ、一人二個づつ取ってみる。7 のうち2×3で6個減って残りは一個。この一個は三 人で分けられるか。例えば、この分けているのがカ ードなら?一枚のカードを三人で分けられる?破く しかない。でも破いたら使えなくなる。それはもった いない。かといって誰か一人が一枚余分にもらった ら、それはズルい。だから、これは誰のものでもな いことにする。この一枚は「余り」ということ。 7枚のカードを3人で分けると、一人2枚づつで余り が一枚。 7÷3=2余り1 じゃあ、今度はこの7が丸いケーキなら?一個の丸 いケーキを三人で分けられる?切ればいい。じゃ あ、同じ大きさの3つに切ってその切れ端を一人一 つもらうことにする。そうすれば綺麗に分けられる。 だけど、この切れ端一つの大きさは何て呼ぼう?一 つより小さい。これは一つを3つに分けたうちのひと つ分だ。これを3分の1という。 7個の丸いケーキを三人で分けると、一人2つと、3 分の1の切れ端がひとつ。 7÷3=2と1/3 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
学習のペースの基準がどこにあるか。塾はおそらく
中間より少し下あたりの成績の生徒のペースに合 わせるが、その点家庭教師は個人に合わせること ができる。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まずは無理強いしないことです。嫌な気持ちを強く
させることになり逆効果だと思います。そういう場合 は生徒さんのペースに合わせ、慣れるまでは休憩 をはさみながら、徐々に、長時間集中できるように なるまでこちらが我慢強く教えるべきだと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
何をしてよいかわからない、計画が建てられな
い、計画を立ててもすぐに崩れて長続きしない、な どいくつかパターンが有ると思います。 何をしてよいか分からないという生徒さんに対して は、まずはこちらで課題を設定し、それをやってもら うこと、それと平行して、自分で何が足りないのかを 理解して自らそれを補えるように、「分からない」あ るいは「苦手」だと思ったところを授業中逐一メモで きるようなプリントを用意することが挙げられます。 次に、計画が建てられないという生徒さんには、 一度自身の生活リズム(起床、登校、部活動…な ど)を書き出し、その中でいつが使える時間なの か、また、やるべきこと、やらなくていいこと、やりた いことはそれぞれ何か、その優先順位はどうかなど 等列挙しながら、無理のない学習計画を一緒に立 てるとよいのではないでしょうか。 また、無理のない計画を立てているのにその計画 が続かないという人は、面倒だと思って怠けてしま ったり、忘れてしまっていつの間にか元に戻ってし まうといったことが原因だと思いますので、例えばイ ンターネット環境を利用してメールで毎日課題を提 出してもらうことや、また、ゲームに限った話では、 脳がリラックスした状態になるので必ず勉強の後に ゲームを行う、といった約束事を決めることがあげ られると思います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
学歴社会だ何だと言われているが、根本的な所は考
える力をつけるため。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒さんの考えを全否定しないこと、軽んじないこと。
まずはよく相手を理解し、その言動の意図を正確に汲 み取ること、またそのような態度を示すこと。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
受験に大失敗したこと。「勉強」というもろいアイデンテ
ィティがようやく崩れ、自分の生き方について深く考え る機会が巡ってきたこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
中高の成功体験に甘んじ、努力を怠ったために大
学受験に失敗しました。勉強という拠り所を失い、 自分には何が残っているのか、何を根拠に生きれ ばいいのかと悩みながら浪人生活を過ごすなか で、自分の中にあったプライドや優越感、自己欺瞞 を発見し、それを深く恥じ、権威抜きの学問それ自 体に対して真摯であろうと思えるようになりました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
無駄なことは敢えてやる!ことです。使い終わった
参考書をもう一周やったりする、というような勉強に 関することだけでなく、恥ずかしい話、受験生時代 は夜毎座禅を組んだり、毎日サウナに通って忍耐 力を鍛えようとしてみたり、とにかくいろいろとやっ てました。何の意味があるのかと聞かれるかもしれ ませんが、そういう他人から見ると無意味なことでも 毎日続けてみるとどういうわけか根拠のない自信 になって自分を支えてくれるものです。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
マニュアル通りの授業ではないため、教材を選べる
点、進度をコントロールできる点、日程もある程度の 融通が効く点 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
人間はガス室を作った存在であり、例えガス室の中に
あっても毅然として祈りを唱える存在でもある。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
教科によります。ですがとりあえずは、何に対しても
じっくり考え、理解しようと努めてみることです。何を 言われているのか、何故そうなるのかを自分の言 葉にして整理します。 また、先生や、そのほかの勉強ができる人が、何に 着目してその問題を解いていくのかを知ることが重 要です。いわば思考回路を真似すること。デキル人 の答案は丸暗記するだけの価値があります! |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
教えること自体が楽しいということです。それは少な
からず必要とされている、役に立っているという感 覚を抱くからだとおもいます。 また、教える際には、今まで無かったような見方が できることに気づくこともあり、その新たな発見もモ チベーションになります。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
基本はそのようなことが無いように、始めから一つ
づつじっくり理解していくべきだというのが個人的な 考えですが、そういう時はいくつか段階ごとの問題 を解いてもらい、こちらで何が理解できていないの か推測し、対応するのが良いと思います。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
焦らないのが一番の近道です。毎日少しずつ続ける
手伝いをさせて下さい。 |
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