名前 | ヨウスケ | 年齢 | 28歳 | 性別 | 男性 |
早稲田大学文化構想学部に所属
塾講師経験半年 家庭教師1年 私自身、勉強に取り組むことが非常に苦 手で、勉強が習慣化しておらず、大学受 験の時には大変な苦労を経験しました。 しかし、その苦労の過程の中で得られた もの(自ら学習効率を考えられる、授業 中にできる工夫を実践する)は大学生と なった今でも非常に役立っています。 この経験を生かして、生徒さんの「勉強 する」という行為のサポートをしていき たいと思います。 |
ID | 26650 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 新宿区喜久井町 |
指導可能都道府県 | 東京 茨城 東京 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 地下鉄東西線早稲田駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 火・水の17時〜22時、日の13時〜22時 |
希望時給 | 希望なし |
出身中学校 | 下野市立南河内第二中学校 |
出身高校 | 栃木県立宇都宮高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2017年06月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7個のクッキーを3人の小学生が1つず
つ順番にとっていくと、3週目の1人め でクッキーがなくなることをイラストを 用いて説明。そのあと、割り算では大き い数を小さい数に同じ数だけ分けると説 明した後、2個ずつ分けないと等しくな らないから3個目をとった男の子のクッ キーが余りになると説明。また、九九の 習得状況が良好であれば、3人に2周分け るというのが3×2で表せることを指導す る。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾の場合、講師同士の情報交換が密であ
り、それが指導に反映されることが利点 だが、一方、塾指定のテキストを用いな ければならない場合が多く、生徒に完全 に合った指導に制限がある場合がある。 家庭教師の場合はテキストの裁量なども 講師側が自由に提案できる一方、講師同 士の指導に関する情報交換がない。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が切れたと判断したら一回違う話
を振ってみる。 また、問題を1人でやらせていると集中 力が切れやすいと思うので、問題内容に 関する質問をとにかく振ってみる。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
問題の途中で中断し、次回始めるときに
きっかけをつくる。 英単語などの場合は、テレビを見る子な ら、CMの間は単語を見るなど日常生活 の中でのある条件下では必ず学習を行う ような習慣づけを意識させる。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
基本的には勉強するのが嫌いな子(自分
も含め)の問いかけだと思うので、それ に取り組むということが必然的に苦難を 乗り越える力に繋がっており、その力は 今後の自分の支えになる、というような ことを言いますが、ピンとこない場合も 多いので、その時には他人からの評価と いう面で話をします。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
いかに生徒が難しいと感じている部分を
共有できるか、そしてこれを知り得るた めの距離感 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
現代文の指導はどこでも大丈夫です。
入試の時も現代文だけは満点だったため 少し自信があります。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
なるようになる
これは、先を見すぎてしまうことによる 不安を取り払ってくれ、今に目を向けさ せてくれる素晴らしい言葉だと思います 。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
将来教員を志望しているので経験を積め
ると考える |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
誠心誠意指導いたしますので、よろしく
お願いします。 |
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