名前 | ゆーと | 年齢 | 28歳 | 性別 | 男性 |
現在、獨協大学国際教養学部に通ってい
ます。中学生、高校生は運動部に所属し ており、部活と勉強の両立についても相 談に乗れると思います。 勉強は自主学習が第一です。その習慣の 確率のためのサポートも指導させていた だきます。 |
ID | 26459 |
在籍(卒業)大学 | 獨協大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | さいたま市緑区東浦和 |
指導可能都道府県 | 埼玉 |
指導可能地域 | さいたま市桜区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , さいたま市緑区 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , |
最寄り駅 | 東浦和駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済 |
指導可能日時 | 水・木・金の18:00〜22:00 土・日・祝日17:00〜22:00 (部活により、時間の変更あり) |
希望時給 | 1500円~ |
出身中学校 | さいたま市立尾間木中学校 |
出身高校 | 埼玉県立越谷北高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 | |
登録年月日 | 2015年10月14日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
指導する教師の距離感。 つまり家庭教師は生徒と常にコミュニケーション、サポートをする。塾はあくまでも教師として「学校の先生」と同じような教える側と教わる側の立場がはっきりしている。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力がないのはその科目、勉強方法が生徒にとって苦手意識があること。それを取り除くために出来るだけ分かりやすく、簡単な例を挙げて生徒自身の理解力を向上させること。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは15分間宿題でも復習でも取り組んでみる。 いきなり1時間、2時間できる人はそうそういない。だからこそ環境を変えるための第一歩が大事。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
スポーツと一緒。誰だって勉強のために勉強をしてるわけじゃない。あくまで将来のため、目標達成のための「過程」に過ぎない。でもこの過程がなかったら、自分がしたいこと、やりたいことは確実に達成できないよ。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
1対1の指導なので勉強以外のことについてもどんどん話していく。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
困った時に必ず役に立つことがある。特に国語や英語といった語学は勉強してきて本当に良かったと思っている。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
ニガテな事は後回し、理解していないまま次に進んでしまい、土台が作られていなかった。 そこから基礎をしっかり固めていくことの重要性に気づいた。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
公立の高校、私立の大学は自分が経験してきたことをそのまま教えられると思います。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
自分の中で小目標を立てる。何ページまで頑張る、そこまでクリア出来たら少し休憩する。行き詰まったら気分転換をすること。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
努力しても全て報われるとは限らない。だが、成功した者は皆全て努力しているのである。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
基礎の基礎、これを理解してから初めて応用に入れる。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
教育について学べること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
どこまでその部分を理解しているか、まずはそこを突き止めることから始める。とにかく一緒に頑張りましょう! |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
誰だって苦手な科目、部分がある。それ はあって当たり前。だからこそ一緒に克 服していこう! |
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