名前 | 明日の風 | 年齢 | 42歳 | 性別 | 男性 |
現在は東京都世田谷区にある個
別指導塾に勤務しています。現 在の会社に勤務し始めて6年が 経ちました。この6年間でたく さんの子供たちと触れ合い、私 自身も様々なことを学びまし た。勉強面一つをとっても子供 たちはそれぞれに違った問題を 抱えています。まずは大人が問 題点を抽出してあげて、子供と 一緒に改善のための方法を考え る必要があるでしょう。そのた めには、普段から子供たちとで きるだけ近い距離で会話をし、 信頼関係を築かなければなりま せん。勉強だけを教え続け、コ ミュニケーションがお互いに 取れていない関係のままでは、 ここぞという時に子供が助けを 求めづらいということにもなり かねません。それに加えて、子 供たちが本質的な自分の問題点 に気づかないまま成長してしま うかもしれません。なかなか勉 強に前向きになれない子も、考 え方一つで改善の方向に向かう ことも多いです。是非私に一度 お任せいただければと思います。 簡単な経歴ですが、私は家業の 後継のために医学部に入学しま した。ただ、小学生の頃より教 職の世界にに憧れており、大学 を中退して、東京の個別指導塾 に勤務をはじめました。2016 年3月に宮崎に引越しをするこ ととなり、宮崎市内を中心に 教育の仕事をしていく予定で す。もし、来年度3月くらいか ら新しく家庭教師をつけたい と考えているご家庭がありま したら、是非ご検討いただけ ればと思います。 以上です。よろしくお願い いたします。 |
ID | 26112 |
在籍(卒業)大学 | 日本医科大学医学部医学科中退 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 宮崎県 |
住所 | 宮崎市 |
指導可能都道府県 | 宮崎 |
指導可能地域 | 宮崎市 , 清武町 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】生物 |
指導可能日時 | 平日の9:00〜22:00 |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 宮崎市立大塚中学校 |
出身高校 | 宮崎県立宮崎西高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
自己紹介でも触れましたが、2016年
3月より宮崎での指導が可能です。 |
登録年月日 | 2015年09月19日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
子供が「分からない」と言っている時は
、学年に関わらず、まずその原因をはっ きりさせなければなりません。その子が どこから分かっていないのかをはっきり させます。6÷3ならできるのか、そもそ も6÷3とはどういう考えに基づいた計算 なのか、といったことを確認します。そ れが理解できたことが前提になりますが 、次のステップは分数の概念の理解です 。1/3とは?1/3と1÷3が同じになるのは なぜ?といったことを子供と一緒に考え ます。 ただ、私の経験上、8割くらいの子供は 割り算と分数を学校で学習した時点で、 ある程度は理解しています。ある程度理 解している見受けた場合には、機械的に 「÷3は×1/3と同じ」ことを先に教えて 問題をどんどん解かせます。そうすると 、計算力がつくことにもつながり、割り 算の概念の理解も自然にしていくことに なるでしょう。 したがって、原因をはっきりさせた時点 で、その子の現段階でのレベルがはっき りしますので、その子に合ったレベルで の指導をしていく形になります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾通いをしている子の場合、塾にいる時
間は1週間168時間のうち数時間程度のも ので、圧倒的に自宅にいる時間の方が長 いでしょう。勉強を進める上で自宅での 学習が如何に大切かということになりま す。そのため、塾は自宅でやるための宿 題を出すでしょうが、ただ問題を解いて 終わりとしているだけだと、次の通塾日 までに何も成長していないということに つながります。塾ではちゃんとやるのに 家ではやらない、という子も多いでしょ う。 その点で家庭教師は、長い時間を過ごす 家庭を見ることができ、先生自身も子供 が部屋で勉強するイメージを膨らませて 子供と接することができます。どんな雰 囲気の部屋で、どのくらいの集中力で勉 強しているかということを見た上で、今 後の勉強の方針なども考え直すこともで きるでしょう。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中できない理由によって対応は異なる
でしょう。様々な性質の子供がいます。 または、年齢によっても対応は違ってく るでしょう。 できるのにやらない子なら、叱責するこ ともあるでしょう。ただ、叱責するのは 、本人と接し始めてからしばらく経ち、 関係ができあがってからでないと意味が ありません。叱責するにしても、しっか りと改善策まで伝えてあげることが大切 です。また、叱責すること自体が意味を 成さない子供もいるでしょう。叱られて も、それを受け入れる度量がなければ、 逆効果にもなるかもしれません。そうい う子に対しては、寄り添って愛情を注ぎ 、様子を見ながら改善のポイントを示す ことが改善の近道になることもあるでし ょう。 何にしても、個性は子供の数だけ存在す るので、何が正解かはすぐに分かるはず もありません。しっかりと生徒とコミュ ニケーションを取っていく中で、少しず つその生徒にとっての価値観なども分か ってくるでしょう。そうすると、集中で きないといった問題を抱える子に対して の対応も、自然と見えてくるものだと思 います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
曜日毎の細かいスケジューリングを一緒
に考える、宿題を日割りで出す、先生と 頻繁に連絡を取り勉強の進捗の報告をし てもらう、などの対応が考えられるでし ょう。いずれにしても、本人が納得しな いのであれば、大人が頭を捻っても意味 はないでしょう。やはり子供との関係作 りをしっかりと行うことが必要です。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
私の経験上、この発言が聞かれた時点で
、将来的に勉強すること自体を放棄して しまう子が多いので、気をつける必要が あります。 対応ですが、学年によって声かけの仕方 は変わってくるでしょう。「答えを出す ための手段を身につけるため」といった り、「我慢することを身につけるため」 といったことを伝えていくことになると 思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
子供に「先生は僕/私に愛情を持って接
してくれているなぁ」と感じさせること だと思います。そのためには、まずは先 生の方が子供についてよく知る必要があ ります。当然先生の方が上辺だけの愛情 で接していては、子供にはすぐに見透か されてしまいます。信頼関係を作るため に、特に初めの数ヶ月は雑談をする時間 を多く取るようにしています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分と向き合う時間が取れたことです。
何かを覚えようとした時に、なかなか覚 えられない、その瞬間は覚えていても数 時間経つと忘れる、といったことを繰り 返します。そのうち、自分が完全に覚え るまでにどのくらい時間がかかるのかが 分かるようになります。時間が分かるよ うになれば、逆算をして、期限までに身 につけるにはいつから覚え始めなければ ならないか考えるようになります。 勉強を通して、自分と向き合う時間が持 てたと思っています。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
学校については特にありません。
大学受験について、全国の医学部の問題 は、自分が受験生だった頃から多く解い てきました。 中学・高校受験については、全国の公立 中学・高校の問題をたくさん解いてきて 、その指導歴も長いです。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
やらないといけないという使命感を維持
できれば、無制限に勉強できる状態にな るでしょう。ただ、高校生以下でそれが できる子はほとんど見たことがありませ ん。やる気にムラがある子供がほとんど です。やる気がある時は勝手にやれるの でよいですが、やる気の起きない時にど れだけ勉強時間を確保できるかが勝負に なります。そのような時は、とりあえず 机に座り、最近解いたばかりの問題をも う一度解くというように、勉強内容自体 の負担は減らすようにしました。「とり あえず机に向かう」を大切にし、全く勉 強しない日を作らないようにしていまし た。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
フレキシブルに対応しやすい、規則に縛
られずに指導できる。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
不退転。誠実。笑顔。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
諦めないで向かい続けることが何よりも
大切でしょう。 よく「勉強の仕方が分からなくて…」と いう話を耳にしますが、大抵の場合、ち ょっとやったが得点に結びつかないから 諦めてしまった、ということが多いよう に感じます。自分の性質に逆行する特性 を持つ科目だから苦手科目になるのだと 思います。十余年で膨らませ続けた苦手 を数週間数ヶ月で克服することは難しい でしょう。覚悟を持って長期的にやり続 けるしかないでしょう。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
子供や父兄に頼りに思ってもらうこと。
子供の笑顔。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
この発言をするのは、決まって基本の基
本から分かっていない子です。基本がで きていないのに、少し応用的な問題を解 こうとするから、こうなってしまいます 。対応法としては、基本からやり直す以 外にないでしょう。 ただ、その対応以上に大切なのは、なぜ そうなってしまったのかを突き詰めるこ とです。そうしないと、また同じような ことになってしまい、勉強の効率が低い まま新しいところに進んでしまいます。 その子の聞く態度に問題があるのか、学 校の進むペースが速すぎるのか、子供と 話して、その後の勉強の進め方を改めな ければなりません。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
気楽に、時々少しだけやる気を出して、
一緒にがんばろう。 |
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