名前 | くにあき | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
僕は1度、中学〜高校時代に落ちこぼれになっ
た経験があります。(全国模試偏差値30台)。 そこから25以上、自分なりの方法論を編み出 し偏差値を向上させました。同様の方法で2人 のお子さんの成績を伸ばしました。 僕は勉強ができない子供の気持ちが痛いほどわ かります。方法論だけでなく、勉強を通じて、 今後の人生において生きる「自信」をつけさせ る、人間しての指導を行うことができます。 |
ID | 25903 |
在籍(卒業)大学 | 神戸大学法学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 兵庫県 |
住所 | 神戸市灘区 |
指導可能都道府県 | 兵庫 |
指導可能地域 | 神戸市東灘区 , 神戸市灘区 , 神戸市兵庫区 , 神戸市長田区 , 神戸市須磨区 , 神戸市垂水区 , 神戸市北区 , 神戸市中央区 , 神戸市西区 , 尼崎市 , 明石市 , 西宮市 , 芦屋市 , 伊丹市 , |
最寄り駅 | 阪急神戸線六甲駅 JR東海道線六甲道駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 月、火、水、木、金、土、日の19:00~ |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 私立洛南高等学校付属中学校 |
出身高校 | 私立洛南高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2015年09月02日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、割り算とは何か?について理解させます。
それは、割られるものから割るものが何個取ることができるか?ということを説明します。 たとえば、7個のクッキーから3個セットが何個とれるかな?ということを説明し、2セットはとれることを理解させます。 でも2セットとれるけど1個余る、だから、7個のクッキーから3個ずつとると、2セットとれるけど1個余る、これを計算の式で表すと、7÷3=2・・・1と表せるんだよと教えます。 次に、5わる2は?9わる4は?というふうに同じ例題を何度も与えることで、理解を定着させます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
①個人の理解度・習熟度に合わせて指導することができる
②家という気持ちの一番落ち着くところで指導ができる ③家で自分で勉強する習慣をつける方法を教育できる の3つです。 家庭教師の固有性は「個人対個人」であることと「家」というスペースであることの2つであると考えます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
短いスパンの集中を徐々に長くしていくことだと思います。まず、5分集中する→5分休む、ということを繰り返してみる。それができるようになったら、10分集中、15分集中というふうに伸ばしていく事です。
次に重要なことは、難しい問題から最初に勉強せず、簡単なものから勉強することです。いきなり集中して考えなければならない問題からやるのではなく、簡単な問題からやっていくことで思考のリズムを作ることが重要です。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まず30分勉強することを1週間続けることから始めます。勉強の内容がどうであれ30分机に座ったことを評価することから始め、そこから45分、1時間と伸ばしていく。その次に勉強の内容を評価する、という段階的に勉強習慣を身につけさせます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
①なりたい者になるためだよ、と伝える
②懇切丁寧に指導していくことで「できるようになった」「わかるようになった」喜びを実感させ、自信を与える なんのために勉強するかわからない子にとって、「実感」がなければそもそも腑に落ちることはないと思っています。だから勉強を開始する際には、何になるかはわからないが、何かになるときに勉強できる事ができなければどうしようもないよ、ということは伝えます。その後指導を開始していく際に、「今までわからなかった、できなかった事ができるようになった!」という実感を感じさせ、またその子がなりたい職業や道に至るまでに、どうすればいいのか、ロードマップを示してやることでさらに勉強しよう、という好循環を回させます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
その子の好きな物を好きになること。それと、その子に対して常に本音で接すること。そして指導時間外でもコミュニケーションを可能な限り撮る事だと思っています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
神戸大学に入学し、新たなチャンスをつかんだことです。僕は高校の卒業自体危ぶまれ、中退してしまう可能性も高かったです。でもそこから努力して勉強することで、「やったらできる人間だ」という自信を得、その自信がその後、60人の学生団体のトップとしてまとめたことや、企業でのインターンの成功につながりました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
中学、高校時代の不登校、落ちこぼれだったことです。そこから這い上がったことで、①自分なりに苦境を脱するための方法論を作ること②その方法論に従い、誰がなんと言おうと自分の道を進み、成功を収めるまで努力を続けることの偉大さを学びました。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
洛南中、高校と神戸大学、大阪大学です。
自分が歩んできた道のりなのでこれらの大学への合格するための方法論については熟知しています。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
学校の成績や模試の成績ではなく、自分が立てた勉強計画の履行度で自分を評価することです。
成績は簡単には伸びないし、周りも勉強しているので、そこに自分の評価を置くとモチベーションが続きません。なので、「自分がどれだけやることができたか」という自分の内面に集中させました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
自分という人間が指導させて頂いてる子供にとって役立てている事が実感できることです。
僕は落ちこぼれの気持ちは痛いほどわかるし、人の可能性を広げることの意義を痛いほどわかっています。そうした僕の信念を評価していただける実感を、特に個人契約では実感できると過去の経験上思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
「なぜばなる」
「一を以って之を貫く」 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
①基礎・簡単な問題から始めること
②①を解き続け、「できる」意識を作っていくこと この2点につきます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分の生きて来た道や信念を以って、指導させていただける子供の人生と向き合うことです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
①そもそも何がわかっていないか
②わかっていない事があり、それが理解できない の2つの場面が想定されます。 ①について →例えば問題であれば、解法を全て示してやり、 その解法の手順を見て知らないことがあるか確認 します。 ②について →解法の手順(A→B→C)の手順の流れを論理的 に説明すること →解法を覚えさせる この2つを徹底させます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
苦しいこと。これに向き合い、克服することで、人として強い自信や信念を勝ち得、それが人生において武器になります。僕も受験や勉強を通じてそれを勝ち得ました。
僕はどんな子であっても逃げずに向き合います。 こんな僕でよければ、よろしくお願いします。 |
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