名前 | Tomo | 年齢 | 33歳 | 性別 | 男性 |
こんにちは、玉川智之と申します。現在
大阪 大学国際公共政策研究科のM1です。以下 に 簡単な私の経歴等を記載します。 学歴: 2009年3月大阪府立桜塚高校卒業 2011年4月関西学院大学文学部文学言語学 科 英米文学英語学専修入学 2015年3月同学卒業 2015年3月大阪大学国際公共政策研究科入 学 職歴: 2009年4月-2012年9月 スイニングインス ト ラクター 2012年9月-2013年3月 塾講師(主に英 語) ⇒留学準備のために両社ともに退社 その他: 2013年11月-2014年3月 フィリピンのア テ ネオ・デ・マニラ大学に交換留学 資格: 高等学校教諭一種免許状(英語)、中学 校教 諭一種免許状(英語)、TOEIC 885 (L435 R450) 学部時代には、英語と教育の学びを深 めま した。学部では応用言語学を主に学 び、第2言 語の習得について知見を深めました。卒 業論 文は、「ジェスチャーを通して英語をア ウト プットする能力(スピーキング能力)を 高め られるか」について実証的に研究し、そ の結 果からジェスチャーがアウトプット能力 に影 響を及ぼすという結果が出ました。この 結果 をもとに、英語の授業ではジェスチャー を交 えた授業を実施したいと考えておりま す。ま た学部の学びに加えて、教職課程も受講 し、 英語の正しい発音の仕方、教材の作り 方、授 業のカリキュラムの立て方など、英語教 員に なるための知識を取得しました。 学外の活動として、個別指導の塾講師 とス イミングのインストラクターを経験しま し た。英語の個別指導では、4人の生徒の英 語を 主に担当し、その中の1人である中学3年 生を 2012年9月-2013年3月まで受け持ち、その 生 徒の偏差値を48から58まで引き上げまし た。 スイミングスクールの講師は、英語指導 に直 接は関係ありませんが、 1クラス平均約1 5人 の全体指導を長く続けていましたの で、子ど もたちの心理状態を読み取る力が養われ たと 実感しております。その力は、必ず指導 する 際にも強みになると思います。 以上のように、学部の学びとアルバイ トを 通して、教師に必要な基礎的な英語の知 識を 習得し、さらに教育現場で子どもたちに 指導 をして参りました。 最後までお読みいただきありがとうご ざい ました。とりわけ英語の力を身につけた い 方、是非私と一緒に勉強しましょう! |
ID | 25713 |
在籍(卒業)大学 | 大阪大学国際公共政策研究科 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 大阪府 |
住所 | 豊中市東泉丘 |
指導可能都道府県 | 大阪 |
指導可能地域 | |
最寄り駅 | 桃山台 豊中 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】英語, 【高校生】地理, 【高校生】英会話 |
指導可能日時 | 相談に応じます。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 豊中市立第十七中学校 |
出身高校 | 府立桜塚高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2015年08月18日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
ものを使って教えます。例えば、みかん
が7つあれば、3つづつ取っていく と、最後に1つ余ります。3つのみかん のグループが2つ、余っているみかんが 1つ。つまり、答えは2余り1となるわ けです。私であれば、もう一題、みかん を使って生徒さんに自力で問題を解かせ ます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
生徒さんひとりひとりのニーズに答える
ことができる面が最大の違いであると思 います。塾では予めカリキュラムが決め られており、たとえある生徒が理解でき なかったとしても、先に進んでいきま す。また使用教材も、塾オリジナルのも のが使われる傾向があり、それが全ての 生徒に合っているとは限りません。家庭 教師は、1対1の指導で生徒さんと親御さ んと密にコミュニケーションをとりなが ら、学習進度を設定することが可能です し、使用教材も生徒さんが持っているも のが合っているとすれば、新しくする必 要はありません。このように家庭教師 は、柔軟に生徒さんと親御さんのニーズ に対応できるところが最大のメリットで あると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
徐々に集中できる時間を伸ばしていきま
す。60分集中力が持続しないなら、30分 学習後に5分休憩し、その後残りの時間 で授業をします。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強が将来どのように役立つかを知るこ
とができれば勉強の習慣がつくというの が私の考えです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「勉強をすると世界が広がるんだ」と言
います。私も「何のために勉強するの か」高校時代はわかりませんでした。自 分が勉強しようと思ったきっかけは、海 外留学に行った自分の先輩から留学経験 を聞いた時です。しかしながら、自分の 英語の成績は、留学基準には到底及ばな かったので、そのあと必死に英語の勉強 をしました。将来にやりたいことを子ど もたちが見つけることができれば、勉強 に熱心になります。それを探す手助けを 私はしていこうと考えています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
お互いの信頼関係を築くことです。その
築き方として接し方を「生徒さんと同じ 目線で会話する」ことは大切です。例え ば、何か生徒さんが先生に相談している 時、先生はその場に立ち、生徒さんは椅 子に座って見上げるように先生と会話す るよりは、先生がしゃがんで生徒さんと 同じ目の高さで会話することで、生徒さ んは先生に「しっかり聞いてくれてい る」と実感し、それを繰り返すことで信 頼関係は深まります。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分の可能性を広げることができること
です。私は、大学入学前は英語の教師に なることが目標でしたが、大学時代も勉 強を続けることで新たな学問に興味が湧 き、大学院へ進学しました。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
語学を小さいころにまじめに勉強してお
くべきでした。言語習得には、臨界期が あり、母語でない語の聴解能力を完全に 習得できるのは8歳までと考えられてい ます。親の言うことに耳を傾け、6歳の ころから始めた公文で英語をもっと勉強 すべきだったと後悔しています。た だ、文法面に関しては8歳を過ぎても英 語母語話者のレベルまで高めることはで きるので日々、英語の勉強を続けていま す。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
これまでに、特定の学校に絞った対策を
してこなかったので、自信を持っている 学校名は特にありません。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
その日その日にやることを紙に書き出
し、やりきったら赤ペンでやれなかった ものは青ペンで線を引き、「絶対に毎日 自分のやることを終わらせてやるぞ」と 目標を立てやる気を維持しました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
生徒さん側が直接面談して契約するかど
うか決めることができるので、生徒さん に合うと思う先生を選ぶことが出来ま す。また、個人契約の方が料金が比較的 安価であると思います。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
武者小路実篤の「この道より我を生かす
道はなし、この道を行く。」です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
答えを覚えてしまうというのが1つの方
法であ ると思います。例えば、数学は、私もあ まり得 意ではありませんでしたが、ある問題の 解答を 暗記することで、それと類似する問題を 考える ための引き出しを増やすことができま す。引き 出しを増やし続けると、苦手意識も軽減 される のではないでしょうか。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒さんの成績が上がった時の笑顔をみ
るのが自分はとてもうれしいです。学ん だことを還元できる仕事は自分にとって は教育だと思っています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
おそらくこの生徒さんは、応用問題を解
いてる最中なのでしょう。わからないと ころがわかるにはある程度の知識が必要 なので、その問題に必要な知識を教科書 や参考書を用いて丁寧に説明します。そ して生徒さんとその応用問題に一緒に取 り組み、最終的には1人で解けるように なるように同じような応用問題をさせま す |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
いっしょに、楽しく勉強して将来の無限
の可能性 を切り開いていきましょう! |
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