名前 | timber | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
今までに3人の生徒に指導経験があり、科目は
数学を教えていました。授業のレベルは学校 の補習といった感じで、テストで30点程しか 取れなかったのをなんとか80点は取れるよう にしてきました。僕が今まで指導してきた生 徒さんはともかく数学が嫌いといった感じだ ったので、授業ではなるべく生徒さんがスト レスを感じないように授業をすることを心が けていました。授業の形式としては、問題を まずは一緒に解いてみる→次に生徒さんが一 人で挑戦してみる→考え方などのアドバイ ス、という感じでやっています。 |
ID | 24602 |
在籍(卒業)大学 | 東京工業大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 葛飾区 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | お花茶屋 大岡山 |
指導可能科目 | 【小学生】算数, 【中学生】数学, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 火、木、休日(場所によっては月、水、金も可能) |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 都立日比谷高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2015年05月12日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
数学には基本計算を要求する問題と思考力を要求する問題があります。前者である場合、これは色々理屈をつけて説明するよりも反復練習を繰り返した方が効果的であり、後者である場合は解法に至るための基本的概念を身に付けることが重要になってきます。7÷3は基本計算ですので、これが出来ないということはここに至るまでの基本がまだ定着していない可能性があります。したがってまずは掛け算の復習をするべきでしょう。掛け算がすらすら出来るようになったら割り算の概念について今一度説明し再度7÷3について考えてもらいます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は教材のテキストが吟味されており独学で勉強出来るならば塾の方が向いています。家庭教師は人間関係などについて悩む必要がないのが利点です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
人間の集中力には限界があるので無理に持続させる必要はありません。集中力が続かない場合、おそらくそれは生徒さんにとっての苦手教科であり問題一つを解くのに多大なエネルギーを消費しているのでしょう。挑戦する問題のレベルは適切なものにし、一つ一つステップしていくべきですし、生徒さんに疲れが見えてきたら一度クールダウンしお茶でも飲んで休憩をした方が効率がよいでしょう。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
もしあなたが何か夢中になれることがあり勉強をする時間が勿体ないように感じるなら勉強をする必要はないと思います。さてそうではない場合の話です。勉強をする意味は当然ですが絶対的なものはなく、それぞれによって違うものです。その意味が今は見つからないのならばとりあえず保留にしておくのも一つの手です。たいていのことにそれを絶対にやらなければならない理由などないのでなんとなく、とりあえずやりましょう。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
僕はどの生徒さんにも”まずは分からないところを分かるようにしよう”と言っています。”分からないところが分からない”というのは文章題で直面する問題です。どんなレベルの文章題であろうと構成は「~である(問題文の条件の提示)。Xは何か?(要求する解の設定)」になっています。さて、文章題を解くのに重要なことは何でしょうか。それは”言い換え”が上手く出来るということです。Xは何か?と聞かれた時に苦手な生徒さんはそのまま素直に”Xは何かな~?”と考えだしてしまいます。ここで”Xが分かる為には何が必要だろう?”(問題を簡単なものに言い換える)と考えられるようになることが大切です。”AとBが分かればそこからXが出せるな”となったとします。ここまで考えられればOKです。当然文章題には難しいものもあり、”AとBが出せればXは分かるけど結局Aが分からないな”となってしまう時もあります。でもそれでよいのです。大切なのはこのように考える力を着けていくとであり数をこなしていけばそのうち最後まで自力で解けるように必ずなります。 |
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