名前 | よね | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
成績をあげる方法は簡単です。
自ら進んで学びたい!という環境に身を置 き、1度間違った問題を2度と間違わないよ うに意識すれば必ず成績は伸びます。その環境 づくりを支援するのが家庭教師の仕事である と私は考えております。 ではどうやって「勉強したい!」という環境 をつくりだすのか? 私は3年間の高校生に対する指導経験をふま えて、授業の外と中、2つの枠組みの中でつ くりだしていきたいと考えております。 まず授業の外の話をすると、 生徒と一緒に目標を定めそこに向かって学べ るような仕組みをつくり、 最終的には授業がない時間帯にも、生徒が学 びたいと思って家庭学習を行う、それが勉強 の理想体です。 そのための仕組みとして、PDCAサイクルを意 識した学習スケジュールであったり週間予定 表を、今まで担当していた塾では作成してき ました。 それらのツールの中では、目標を数値化し て、それに向かってやるべき課題を提示する ので、 生徒自身も「なぜ今、この勉強しなければな らないのか」という疑問を抱えることがな く、すすんで学習してくれるようになります。 次に授業の中の話ですが、これは単純で 今まで分からなかったものが分かる楽しさを 教えてあげることができれば、 それだけで成績はあがりますし、生徒も「や ればできる」とやる気をあげることになりま す。 実際、私は世界史を本格的に勉強し始めるま で偏差値が30程度、 合格ラインが6割の東京大学の入試問題では 1割も得点できないような有様でしたが、 問題集をこなしていく中で疑問が解消され、 そのことが楽しみになっていき、 最終的には世界史の入試本番で8割5分以上 得点できるようになりました。 私自身もそうでしたから、 生徒のみなさんには自分が目標に向かって突 き進んでいるという実感と、 勉強って分かれば楽しい!という経験を味わ ってほしいと思っております。 |
ID | 23955 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 北区東十条 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , |
最寄り駅 | JR京浜東北線東十条駅 東京メトロ南北線王子神谷駅 |
指導可能科目 | 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史 |
指導可能日時 | 平日 19:00〜(時間帯は相談によって変更可能です) |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 徳島県立城南高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 | |
登録年月日 | 2015年04月11日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
無駄があると感じるかどうか。
塾では専門のテキスト等があるため、塾側がそ れを購入させようと授業で無理矢理使わせるこ とがあります。 確かに、どのテキストを選んでいいのかわから ない、といったまだ経験の浅い講師の方なら非 常に助かるツールだと思います。 しかし、ある程度生徒を指導してきた先生なら それを時間・お金の無駄ととらえるかもしれま せん。 少なくとも私は生徒の成績にあったベストなテ キストを使いたいと思っているので、 塾で働いているときは無理矢理、そういった塾 専用のテキストを生徒に使わせることに疑念を 感じていました。 一方で、家庭教師として1年以上高校生をうけ もっていた時は、 その生徒にあったテキストを選ぶことができた ので、私も指導を楽しむことができましたし、 生徒も成績をあげることができたのでwin-winの 関係を築けたと思っております。 また、個別指導型の塾では1対2などの場合が 多いですが、正直な話、講師の側からすると1 対2はほとんど余裕がなくてなかなか生徒の質 問にじっくり答えてあげることができません。 家庭教師の場合、1対1が基本なので指導の質 といったところでも塾と差が出てくるのでは? と感じました。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力の持続しない理由をつきとめる。
授業が退屈なのなら、生徒の興味・関心を聞き 出してそれにつながる授業を展開するし、 ただ単に授業時間が長過ぎるのであれば合間合 間に休憩時間をいれます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
where,when,whatの3つの視点から、勉強する
習 慣を体に覚え込ませる。 たとえば、 数学→図書館、部活後 国語→自分の部屋、就寝前 英単語→電車の中、帰宅中 など。3つの枠組みから自分の体を「この時 間・この場所はそういう勉強をするもの」と慣 らせてあげることで、自然と勉強するようにな ると思います。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
指導法の欄にも書きましたが、まずその生徒が
将来なにをしたいのかを聞き出す。 したいことがある場合はそれにつなげて勉強の 大切さを語ればいいし、 ない場合は、将来なにかがしたくなってもでき るように、未来の自分への贈り物。と教える。 未来の自分への贈り物、とはただ単に学歴の 話、たとえばあそこよりも成績が良い、どこど この大学にいけば選択肢がもっと広がるよ、と いう話ではなく、 数学や国語の根底にある考え方が社会のどのよ うな場面で必要になるかを実体験や現実に即し て具体的に話す。 たとえば、学校でいますぐに役立つこと、 Iphoneの便利な使い方などなど、即物的なこと ばっかり教えてたら、 いざ10年後になってIphoneがなくなると何も できない人間になっちゃうよね、 でも学校の勉強っていうのはそういうものじゃ ないんだよ、という具合に。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒も、先生も、両方がきちんと約束を守れる
関係。 生徒は宿題をきちんとやる、先生はきちんと時 間通りに授業をはじめ、計画を頓挫させない、 など。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
しっかり考える力がついたこと。
相手の本当に求めるものがなんなのか、何を考 えているのか、そういった面でのコミュニケー ション能力がついたこと。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
勉強記録ノートをつけました。忘却曲線などを
意識しながらつけられるので、機会があれば生 徒にも教えたいです。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
塾講師や仲介よりも、責任をより重く感じられ
るところ。逆にそこに任せられている、という 信頼を感じるし、やりがいがでてきます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
七転び八起き。
高校受験で失敗したときに祖父がだるまに書い てくれました。 1年間の浪人時代、2度と同じ間違いは繰り返 さない、失敗をきちんと自分の糧にする、とい う意気込みで勉強したことが、現在の自分につ ながっていると思います。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が本当に理解したときに、つい出てしまう
「わかった!」という笑顔 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
実際に問題をとかせてアウトプットさせてみ
る。そこから何をインプットしてあげればいい のかがみえてくるはず。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
お子さんが成績をあげるために僕ができるたった
2つのこと。良い環境さえつくることができれば 自然と成績はあがっていきます。 |
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