名前 | タカ | 年齢 | 35歳 | 性別 | 男性 |
8年間中学・高校・大学受験の指導をしてきプ
ロの家庭教師です。奇跡的な逆転合格を達成し てきています。みっちり指導したのは、男の 子です。学校で落ちこぼれと言われていたよう です。中高一貫の偏差値50以下の学校に通って いる子でした。現役のとき大手の塾に通ったよ うですが、基礎学力が足りなすぎて、塾の授業 を理解できなかった。私の最初の英語の指導 で、三単現のsがわからない状態でした。先生 に質問をしようにも、あまりにわからないこと が多すぎて適切な質問ができない状況でした。 また、昔にあまりに中学レベルの質問をして、 先生に煙たがられてから、萎縮して質問をする ことを諦めたようでした。何をどう聞けばいい のか、そして勉強の仕方がわからない、そんな 子でした。それが1年間で、偏差値が38→60に 変わったのです。まず、英語は文法と単語を中 学レベルの問題集に急ピッチで取り組みまし た。そして、高校レベルの文法を夏までに完璧 にしました。まず中学3年生レベルのものまで は、とにかく作業と暗記です。勉強に慣れてい なかったので大変でしたが、私の伴走でがんば ってもらいました。中学レベルの土台ができて いると、それを元に高校の文法は論理的に解説 ができます。一つ一つ説明していき、わからな ければ、中学のものに戻ることを繰り返しまし た。それを土台に高校レベルの問題集をやって 分析力をつけてもらい、英語構文を取れるよう にしました。国語も指導をしていて、小説は好 きで本は読んでいたようでしたが、評論が苦手 なようでした。夏までにいくつか本を読んで、 私が解説することで、評論の頻出分野の教養を 身につけてもらい、現代文の背景知識を身につ けたことと、構文把握の訓練の相乗効果で、英 語長文の内容が予想できるようになり、難しい 話題の文章でもどんどん読めるようになりまし た。知識がついてくると、わからないことを理 解でき、鋭い質問も増えまた。1年で偏差値 は、30台からはじめ、最初は日大に行けたら御 の字だと言っていたのに、結局明治大学に合格 して、親御さんは夢のようだと喜んでいまし た。 主な実績:大学受験:理系/早稲田・ICU・理 科大・北里・学習院・都市大、文系/上智・早 稲田・明治・日大: 高校入試:早大学院・ICU・明 八・国学院・日比谷・青山・小山台: 中受・雙葉・世田谷園・高輪・都市大等々力・ 桜修館 |
ID | 23265 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学大学院卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 大田区 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 府中市 , 町田市 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市港南区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , |
最寄り駅 | 大井町線 北千束 目黒線 洗足 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】世界史, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 月~日の10:00~22:00 応相談 プロ家庭教師です。 |
希望時給 | 4500円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
生徒さん及び親御さんが私との相性を判断でき
るように、なるべく多くの情報を提供したいと 考えています。 ご興味を持っていただけた方は、ご覧いただけ れば幸いです。 普通の家庭教師同様、各教科の方法論について は、当然塾の講師、家庭教師をしていたので、 研究し続けています。例えば、計算テクニック であったり、問題の解き方のコツなどといった ものです。 いわゆる受験テクニックといったものです。 しかし、これだけわかって、問題が解けたとし ても、結局本人が勉強したい気にならなけれ ば、受験がゴールになってしまい、合格後に勉 強をしなくなってしまいます。 それでは、受験までに費やした、お金と時間と エネルギーは、ムダになってしまいます。 さらに、各教科の勉強がどのように今の社会と 関係しているかなどを理解してくると、一段と 勉強は楽しくなります。 純粋に勉強が楽しくなって、教養が人生をある 程度豊かにしてくれることを知ってもらえると 良いと思っています。 なので、受験勉強の一貫として、課題図書を出 して、読んでもらうこともあります。 勉強ができないこの場合、問題集とか参考書を 読みこなせないことが多いです。これは圧倒的 にできる子に比べて、本を読んでいないからで す。 結局本をある程度読めると、国語もできるし、 超時間参考書を読めるようになる。結果的に成 績があがっていきます。 あまり、多くの人は気づいていませんが、自分 で本をきちんと読むことができない子は、参考 書を読むことができず、一人で勉強ができませ ん。 その子にあった本をぴったり持ってくること、 参考書を持ってくることで、知的好奇心を育て ることには、自信があります。 それと、受験テクニックの両方をつければ、鬼 に金棒です。 時給は4500円以上でお願いしています。 交通費も支給希望です。 |
登録年月日 | 2017年10月26日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
どのような計算結果を返せばいいか、一概には
言えません。中学受験生(6年生)の1学期に塾 でこの問題を出されたという状況だと仮定しま す。 先生)7÷3の答えを求める。これは難しい問題 だ。 生徒)なんで?これ塾の先生は簡単だって言っ てたよ。 先生)先生もこれだけじゃ、わからないよ。答 えは、いくつかあるんじゃないか?今思いつく のは、3つかな。 生徒)うーん。 先生)今何思った? 生徒)わかんない。 先生)じゃあ、質問だ。ここに7個りんごがあ る。これを3人で分けるとどうなる? 生徒)一人に2個ずつ、りんごが渡されて、1個 あまる。これは取り合いになっちゃうね。 先生)そうだね。だから答えは、2あまり1だ よ。 生徒)割り算ってそういう意味だったのか。 先生)足し算、かけざん、割り算、引き算は、 こうやって具体的に想像するとわかりやすいよ ね。 生徒)うん 先生)だけどもう2個答えがあるっていったよ ね。 小学6年生だったら分数習ってると思うんだけ ど、 生徒)あっ!確か2と1/3かな。 先生)そうそう 生徒)分数って何をやってるのか。 先生)例えば、板チョコがあるよね。1ダース 12個いり。これを4つにわける。そうすると、 一つ一つは3つのチョコが付いている板だ。 (ここで図を描く) 3つで一つの板チョコを7こ持ってくる。それ で、また友達3人で分けてみよう。 そうすると、またさっきのりんごと同じで、3 つで1つのチョコが一人に2つずつ渡って、3つ で1つのチョコが余るよね。 これをみんなに分けたい。さあ、君ならどうす る? 生徒)その一つの板チョコを3つにわってみん なで分ける。 先生)そのもともと1つのチョコレートを3つ に分けたうちの一つ分を1/3というんだった ね。 基準にする数がないと、分数って考える意味も ないんだよね。 生徒)なるほど。 先生)あとは、少数の答えもあるけど、これ は、水を3つに分けるってことで。説明しよう かな。 それは、後にして、塾でなんでこの問題が出た んだと思う? 生徒)うーん。わかんない。 先生)たぶんね。文章題とかで、文章の内容に よって答え方が違うでしょう。りんごを分ける 話か、チョコレートの話か、水を分ける話で答 えが違うんだよ。だから、みんながどれだけき ちんと理解しているか試すために、わざと曖昧 な問題を出したんじゃないかな。 生徒)答えは一つだと思ったんだけどな |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
最大の違いは、家庭教師では、生徒一人だけの
反応に全神経を集中できることだと思っていま す。 塾でも指導していましたから、わかります。カ リキュラムが組まれていて、1回で教えること が決まっています。こうすると、理解のゆっく りな子や基本知識が欠けているに合わせること ができず、また優秀な子にも合わせることもで きません。そうすると、理解させることができ なかったり、退屈させたりといろいろと指導が 最適化できません。 家庭教師の場合、生徒の学習の進度がゆっくり であれば、それに合わせられますし、基礎的な 内容ができていないことが発覚すれば、即座に 手を打てるので、躓くことはほとんどなくなり ます。 さらに一回一回反応を見て話せるので、生徒の 思考回路、何を言われたら嫌か、嬉しいかな ど、多くの情報が手に入るので、指導がしやす くなります。 最後に指導面ではなく、塾と家庭教師での集客 に関しての大きな違いを伝えます。 以前某大手の塾で仕事をしていたときに、思っ たことです。集客の際に気をつけなければなり ませんでした。塾の場合、カリキュラムがある 程度決まっています。そして、時間などの融通 が効かないのですが、その中で最大の合格実績 を出さなければなりません。 そうすると、必然的に、塾では「もともと勉強 の仕方がわかっている、優秀な生徒を集める か」に力を注ぐことになります。そのような生 徒を集めておけば、一定確率で合格実績が出せ るからです。 つまり、あまり伸びそうのない子は、最初から 相手にしないようにしています。 カリキュラムにもう少し融通が効けば、勉強が うまくいかない子でも伸ばせるのにと何度思っ たかわかりません。 そのような経験から出た思いから、家庭教師の 仕事は、取り組ませていただいています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力がない生徒という言葉は、あまり好きで
はありません。 私は、今までうまく説明してくれる先生がいな かったために、話を聞いてもわからない。その 経験が積み重なり、話を聞けなくなっていって しまったのだと思います。そして、周囲から集 中力がないとレッテルを貼られてしまったとい うケースがほとんどです。 そうした生徒の場合、まずその生徒がどこまで わかっているのかを把握することから始めま す。小学校レベルの知識でも知らないことがあ れば、中学・高校の内容は理解できません。 私は、すべての学年を指導してきたので、どこ の知識が抜けていると、どの学年の知識が理解 できないかをすぐに特定できます。 なので、どこまでわかっているか確認する質問 をそれとなくしていき、理解できることを増や していきます。 あとは、その小学生レベルの質問でも、どんな に簡単な質問でも、すべて真剣に答えるという ことです。 「そんなのわからないの」「常識だよ」これほ ど生徒を傷つける言葉はないので、全力で聞い て、一つ一つわかってもらうようにしていま す。 たまには、気楽に話すことも大事なので、勉強 に関する雑談などもしていきます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
習慣をつけるには、今できるレベルのことをし
っかりやることが大事です。計算もできない、 単語を覚えていないのに、難しい数学の問題を やったり、英語の長文を読むのは得策ではあり ません。 勉強には、いくつかの段階があると思っていま す。 慣れの段階、作業の段階、思考の段階です。 慣れの段階では、まずとにかく量をこなしても らって対象になれてもらいます。数学で言え ば、新しい分野がでてきたら、まず計算をして もらう、英語でいえば新しい単語などです。 そして、慣れてきたら、ちょっとした応用問題 をやってもらいます。そうすれば、前にやって いた、計算の意味や、英語の長文の中でどうい う単語の使われ方をしているかわかります。そ して、慣れの段階でやったことを作業すること によって、理解するのです。 最後に思考の段階では、数学ではいくつかの基 本的なことを組み合わせる段階です。英語では パラグラフリーディングといったことでしょう か。この段階では、基本的な概念は自家薬籠中 のものとなっている必要があります。紙に書い てあるものを見なくても自分でその内容につい てしゃべれる段階です。 よく慣れや作業などができていないのに、難し い 問題集をやる子ややらせる親御さんがいらっし ゃいますが、その問題は基礎的なことなのか、 それとも基礎的なことはすべて、頭に入ってい る人がやるものなのかを理解してから課題を与 えるようにすることが大事です。 習慣が身についていない場合、適切なレベルの 課題を与え、それから徐々にレベルや取り組み 方を変化させていくことが大事です。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
いろいろな答え方があります。
まず、 将来につながる 職業選択の幅が広がる 読み書きソロバン3つの能力は、 会社員、研究職、医師、弁護士どの職業でも必 要です。 研究、企画、相手を説得するなど、問題解決の ために、優れた考えを提出することを強いられ ます。その際には、大量のインプットつまり、 「読み」の能力が必要です。日本語、英語で大 量の知識を吸収する必要があります。 さらに、その考えを人に感情と論理で効果的に 訴えかける「書き」の能力が必要です。 最後に、自然科学の研究者は言うまでもなく、 組織で働く上でも、お金の計算で「ソロバン」 を弾きます。 これらのことを半ば無意識的にできるようにす るには、中高生の「読み書きソロバン」の基礎 訓練が必要です。 だから、勉強を・・・ 一般には、このように説得します。それは真理 です。 しかし、こうした説得は子どもに通用しまん。 なぜなら、子どもに実感が沸かなくリアリティ がないからです。子どもの時に似たような説得 をされて、納得できた親御さんは正直少ないと 思います。大人の常識は、子どもの非常識。逆 もしかりです。 自分が経験していないことを納得することは、 難しいです。 私は、まず勉強を理解してもらい、段々と社会 での役立たせ方を伝えます。 私の生徒の多くは、授業を受けて何ヶ月かする と、わかること自体が面白い、知識がつながる とうれしい、こんなにおもしろい本が世の中に あったのかと言ってくれます。 結局、勉強が楽しくないし、できないから逃げ るための口実として、何のために勉強するのが わからないと言っていたと、最終的に気づき、 そのような言葉を発しなくなります。 実際、人間楽しいことは理由もないのに続けま す。 私は、そういうことを聞かれたときは、 「まあ、もう少し、あと3ヶ月もすれば、面白 くなってそんなこと気にしないから」といいま す。 点数がとれて、わかったときの快感を知り、周 りから評価されれば、勉強が嫌でなくなりま す。生徒にとって実感が沸かない説得に力を注 ぐより、わかること自体が面白いという体験さ せることに力を注ぐことが先決です。 そして、学力がつき理解力が増してくると経験 していないことも想像できるようになり、社会 とのつながりも意識し、「勉強する理由」を自 分で探せるようになると思っています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
基本的なことですが、どんなことを言われても
真摯に答える。一緒に考える姿勢を持つことで す。ただし、暑苦しくなくという条件付きです が。 どんなに簡単な質問でも、それがきっかけで、 急激に理解が深まり、成績が伸びることがある からです。 常に生徒のことを考えて、多分こういうことが わかっていないのではないか?とか、前回のこ ういうことは大丈夫?と聞いていくことを大切 にしています。 長く指導をしていれば、どんなに真面目な生徒 でも、機嫌が悪いとき、日常生活で気に食わな いときもあります。そのときに、こちらがイラ イラしたり、感情的に上から目線で物を言うこ とは、私にはありません。そういうときにも、 「今日は様子が変だけど、どうしたかな?」と 聞きます。そのようにして、対話をすること で、生徒を人格的に否定し攻撃することはない と安心感を持ってもらえます。 生徒を思いやる際には、私の感情は、抜きにし て、とにかく生徒の頭の中を想像して、気持ち を共有するようなコミュニーケーションをとる ことを大切にしています。 もちろん、時間通りに行く、約束を守るなど は、言うまでもないです。 さらに、生徒一人ではできないことをこちらが 用意することも意識しています。 よく、テキストを渡して、その答えを棒読みす る家庭教師もいますが、そのようなことは私は しません。テキストを進めることはしますが、 その後必ず、そのテキストには載っていない問 題などを持ってきて理解を深めるようなものを 用意します。 例えば、数学1Aの教科書レベルの問題集をテキ ストとして使用しながら、前の週に難しい問題 を解くための基礎的な考え方や視点を教えま す。 そして、次の週にその考え方で解ける東大の整 数問題を用意し、解いてもらいます。東大の整 数問題は、数1Aの知識でも解けるものが多いで す。そして、ヒントを出しながらなんとか生徒 に解いてもらったあと、東大の問題だというこ とを伝えると、数学が苦手だった生徒の顔がほ ころびます。自信がつくのです。 このように、生徒一人では到達不可能なレベル まで、こちらが連れて行く。そのようなことが 生徒の自信につながり、やる気につながりま す。そして、一人では、到達不可能だと生徒が 認識しているところまで到達させるので、生徒 が「この先生は必要だ」と感じてくれるので、 生徒と信頼関係が築けます。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強したおかげで、今家庭教師、塾講師として
ご飯 が食べれています。なので、この仕事は大切で す し、今まで勉強をしてきてよかったと思いま す。 さらに沢山のことを学んできたおかげで、みな 人 は、考え方が違うんだと実感していて、多くの 人達 に寛容になれている点です。やはり、職業、世 代、 その他いろいろな点において、人は違うので、 無闇 に自分の考え方を押し付けることは意味が無い こと だとわかりました。 今では、とにかく、話を聞き自分の意見を言っ て、お 互いに納得する解を出していくということが昔 よりで きるようになっています。 このことは、多くの本を読んだり、いろいろな 職業の 方々と対話を続けてきたおかげです。 あと、人生が豊かになったということがありま す。昔理系、文系の勉強をしたお陰で、今でも 物理 学・数学のことを考えるのは、最高にエキサイ ティン グです。 さらに、いわゆる「古典」を読むことができて いま す。洋の東西を問わず古典を読むのは本当に面 白 いことだとここ2~3年で気付き、たくさん読ん でいま す。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
中学受験中堅校、高校受験中~上位校、大学受
験 は、京都大学・早慶上智の理系・文系をはじめ MARCHまで受験指導をしたことがあるので、 上記 の受験でしたら、対応できます。 志望校の対策は、最後の味付けのようなもので す。 まずは、基礎的な力をきっちりつけることで、 志望 校対策の効果がでます。基礎学力をつけること を 最優先にしましょう。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
お子さんや親御さんときちんと話が出来る点や
勉強の際のテキストをこちらで選べることで す。 お子さんによって、当然得意分野や苦手分野が 違います。そして、今までの学習遍歴がまった く 違いますよね。 そういったことを詳しく話せるのは、個人契約 ならではの良さです。 基本的に、指導開始する時点の学力や今までど う やって勉強してきたかを抜きにしては、これか らどうやって勉強したらいいかやり方を教える ことは 不可能です。 やはり、直接契約でないとテキストが決まって いたり、派遣会社の意向が反映されてしまっ て、今 の現状を無視せざるを得ないことがあります。 そういったことがなく、「今必要なことを私の 責任で判断できる」ことが一番結果を出せる方 法で す。 そして、状況を判断したら、今の学習レベルや 状況にあった適切なテキストを選び、取り組ん でい く。 長年教えることをしていくと、自分の方が教え ることがうまく、よほど生徒に近いため、直接 会って いない人が選んだテキストや作ったカリキュラ ムよ りも、良いのです。 もちろん、その学習をしてみて、少し様子がお かしいと感じたときにも、遠慮せずにお子さん や親 御さんに指摘していただける関係を作れるのも 個 人契約ならではの良さです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
The mediocre teacher tells.
The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires. 毎回の授業を最後のinspireのレベルまで、持っ ていくようにしています。 この言葉は、教師の心得として、いろいろなと ころで引用されています。ご存知だと思います が、 和訳を私なりにいたします。 平凡な教師はしゃべるだけ 良い教師は、ちゃんと説明する 優れた教師は、やってみせる 偉大な教師は、わかった、面白い、またわかり たいと思わせる。 ちょっと最後のinspireの訳は、疑問かもしれま せ ん。インスピレーション、霊感、鼓舞するいろ いろ訳はありますが、日本語に訳したときに実 感が ない訳になります。 単語帳に載っている和訳の解答としては、いい かもしれませんが、理解していないので、きち んと inspireということのは、私達の日常では、どの ような言葉で表されるのか理解する必要があり ま す。 つまり国語、英語の勉強は、車の両輪のような ものです。 数学などの勉強でも、これは、こうですで終わ る場合があり、これは説明のレベルです。つま り良い教師です。 私は、どうしてそのような解き方をするのか、 まで伝えるので、優れた教師かもしれません。 そし て、毎回、もっと知りたい、わかりたいの偉大 な教師 のレベルにするには、どうすればよいか常に考 えて 日々を送っています。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目ができてしまう原因は、大きく分けて
2つあります。演習不足と科目の特性を捉え間 違え ているという点です。 演習不足に関しては、みなさんよくご存知では ないかと思います。そもそもたくさん取り組ん でい ない科目は、苦手です。さらに、苦手だから取 り組 まなくなって成績がどんどん下るという負のス パイ ラルに陥っています。 理系の学生で、国語が苦手という人も結構いま すが、そもそも英数は毎日2時間最低でもやっ て、週に20時間やるのに、国語は、週に60分 しかや らないという学生さんもいらっしゃいます。そ れでは 当然国語ができません。まず鼻をつまんで、苦 手科 目に取り組むことが大事です。単純に取り組む 回数 を増やすだけで、科目が好きになることもあり ます。 しかし、そもそもなぜ苦手意識を持ってしまっ たのかというと、科目の特性を捉え間違えてし まっ たというものもあります。最初のボタンの掛け 違え です。 科目の特性とは、その科目のテストで要求され る頭の使い方のことを私は呼んでいます。 例えば、物理が苦手で数学がそこそこできるお 子さんがいらっしゃるとします。たいてい、そ のよ うな場合にお子さんが発する言葉として、「数 学が できるから物理ができる」というものです。そ のよう なことは、無条件にはありえません。 物理学は、なんらかの興味のある物理現象を数 式で捉えたい、そして、それをうまく制御した い ということが目的になっています。 物理のそれなりの大学の問題では、物理現象が 数 式からイメージできるようになっていないと解 けない ものも多いです。 数学だけがそこそこできるお子さんは、物理現 象を 理解することを疎かにしていて、物理ができな いこ とも多いのです。 中学受験で難関進学校に通っている学生は、中 学受験で死ぬほど理科を勉強しているので、物 理 現象をイメージできるので、数式になってくれ て 逆に簡単と捉える生徒もいます。 ですので、物理の勉強としては、毎回きちんと 数式と現象を常に連動させて理解することを意 識し てください。そうすると、点数も取れます。 他の、英語、国語、化学、数学、歴史なども同 じように科目の捉え方変えることで、今までの 苦手意識 から解放されると思います。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が一人の人間として、指導を受けているだ
けでなく、積極的に質問をしてきたり、自分は 今 こういうことが足りないから、これの対策をし てほ しいと言ってくれるようになることです。 このとき、つまり、自分の状況を客観的に見え るようになって、それを人に伝えられるように な ったとき、生徒の成長を感じます。 そして、どんどん問題が解けるようになってい くとき、この子は自立していくなと思って、う れ しくなっていきます。 さらに、志望校に合格した時、「先生がいなけ ればここまではこれなかった」と言ってもらえ たと き、親御さんやお子さんの想像する期待を上回 った 時にそのような満足感を提供できた自分を誇り に思 っています。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
まずは、受け入れます。
「なるほど、よくあるよね。そういうこと、最 初みたとき僕もわかんなかったなー。」と言っ て、共感を得ることから始めます。まずは、生 徒に敵ではないことを認識してもらい、先生も わからないことあったんだなーと思って、親近 感を湧いてもらえるようにします。 そして、少し会話をした後、 「取り敢えず、学校の先生が言ってたことと か、教科書に書いてあったことで、知ってるこ とある?」とききます。 そうすると、いくつか答えが返ってくるので、 また話を続けます。 そうやって会話を続けていくと、「生徒のわか らないところ」がわかるようになりますし、対 話もでき、生徒には、「この人には、わからな いことを話しても怒られないな」と認識しても らうことができます。 また、慣れてきたら、自分でどういうことがわ からないのかをうまく言葉にしてもらって質問 を作ってもらいます。そうすると、どんどん自 分でわからないところを特定して言葉にする能 力がついていきます。このようなことの繰り返 しで、生徒が自分のことを表現できるようにな り、他の人に対しても、自分の意見を言えるよ うになります。 本当は、「わからないことがわからない」とい うのは、わかるまで調べようとしていないし、 しつこく他の人に聞くということをしてこなか った個人が原因のこともあります。 しかし、昔何か間違ったことを聞いて、先生に 嫌な顔をされたり、煙たがられた場合には、そ の記憶が残り二度と、他の人に質問しなくな り、調べたくなってしまうでしょう。この場合 は、子どもだけの責任ではなく、どんな質問を してきても、その子がどういうことを考えてい て、表現したいのかということを理解して、そ れが適切な理解なのかどうか、全力で確認する ことが大事だと思います。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
興味を持っていたきありがとうございます。普
段よく話すんだけど、勉強になると・・・な子 の偏差値を10以上上げるのに、絶対の自信を持 っています。 是非一度ご相談いただければと思います。 35~50の偏差値の子の偏差値を60~70まで上 げる実績を、中学受験・高校受験・大学受験で 積み上げてきました。勉強のやり方がわからな い、何をどう考えたらいいかわからないという 人は、私も一緒に考え、実行し、結果が出る最 後まで伴走します。 |
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