名前 | 親方 | 年齢 | 42歳 | 性別 | 男性 |
家庭教師、塾講師、経験としては23年目
に突入しました。第一志望校に合格させ られなかった事がないのが自慢ですが、 努力する子は家庭教師がいなくても努力 しますし結果を出します。 私が指導するにあたり得意とするのは、 成績の悪い子です。『やればできる子』 と思うのは親の期待。その期待に応える のが私の仕事です。 多くの学校教員、家庭教師と違い、私自 身は子どもの『分からない』に共感でき ると自負しています。できなかった過去 があるからこそ、何が分からないのか。 どうすれば分かるのか。という指導がで きるのです。 中3の1月時点(2学期期末)で数学30 点以下 だった生徒を、公立高校入試数学80点( 自己採点)まで底上げした実績を評価し ていただければと思います。 成績の極端に悪い生徒さんをお待ちして います。 |
ID | 23237 |
在籍(卒業)大学 | 関西福祉大学卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 広島県 |
住所 | 呉市・東広島市 |
指導可能都道府県 | 広島 |
指導可能地域 | 広島市安芸区 , 呉市 , 東広島市 , 江田島市 , 海田町 , 熊野町 , |
最寄り駅 | |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】理科, 【中学生】社会 |
指導可能日時 | 夕方以降いつでも。曜日調整可能。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 黒瀬中学校 |
出身高校 | 黒瀬高校福祉科 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
時給、相談に応じます。
交通費は30円/km往復いただきます。 |
登録年月日 | 2022年06月25日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7と3の間に/を書かせます。
7/3つまり、3分の7です。そこから派 生して約分も通分も一緒に教えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師は、生徒個人のレベルにいつで
も応じることができるだけでなく、学業 におけるカウンセラー要素も含まれてい ると考えています。 塾講師による集団指導は、対集団である ために個人としての関係は持ちにくく一 方通行となる指導がデメリットです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
好きな事に学習を当てはめてしまえば問
題ありません。好きこそものの上手なれ 。です。 割り算ができない野球好きに、打率の計 算方法を教える事と同じです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強の楽しさを知らないから習慣付かな
いのです。勉強したことの達成感よりも 知識を得てそれを身に付けたという実体 験こそ、習慣付けの大きな動機となると 考えています。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
未来の可能性の幅を広げるためです。
無限の可能性なんてのは、公平にあるわ けではなく、選択できる道の組み合わせ が結果として無限になるだけです。将来 なりたいものがあるかどうかではなく、 将来なりたくないものにならないために 、選択肢を多く持つ事が、勉強によって 得られる最大の理由です。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
教える立場と教わる立場ではなく、楽し
ませる立場と、学ぶ立場の構築です。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
推薦で進学を決めてしまい受験勉強とい
うものの経験が不足していることが失敗 です。 ただし、それまでに努力してきた結果が 受験前に苦労しなくても良い結果を生ん だ。と考えるようにしています。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
完全な能力給ですから、成績の伸び幅や
達成度、習熟度に満足できなければ、高 額な報酬を減額する権限がある事です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
得意科目との共通点に気がつく事です。 国語が得意な私は、苦手な英語を漢文で 克服しました。文法さえ覚えてしまえば 、あとは単語を暗記するだけの作業です 。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒の成績の伸び幅です。
1桁得点だった子が、70〜の得点で帰っ てきた時の喜び、保護者の驚き、そして 学校での友達や教員の驚きこそモチベー ションです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
各単元における要点の確認だけでなく、
例えば中学生範囲で言えば、いきなり三 平方の定理の予習へ飛びます。もちろん 、「まだ分からない方が普通だからね。 」と前置きしてからです。 平方根、面積や体積、図形、空間図形、 方程式など、全ての複合問題になります から、予習がそのまま基礎単元の復習に 繋がるわけです。 生徒の自尊心を満たしつつ、復習へ取り 組ませる。その流れの中で教師側が『分 からない』所を見つけてやるべきだと考 えています。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
やればできるってのは、誰だって当然の
事です。 やらないからできないってのは、実は違 います。 できないと思い込んでいることが原因で す。 やろうとする動機を育てるのが、私の指 導の第一歩です。 |
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