名前 | 徳永 | 年齢 | 47歳 | 性別 | 男性 |
本年度実績:比叡山高校Ⅱ類、松山聖陵高校普
通科進学コース各1名。過去実績:京都大学工学 部、広島大学工学部、松山大学人文学部など多 数。現在10名の生徒を担当するプロ教師です。 半数以上が愛光生ですが、全ての生徒に全力を注 いで指導しております。個別指導・集団授業塾で 指導歴10年、管理職の経験があります。生徒の 学力の向上には教師の学力以外に「人と人との関 係」が大きく関わってきます。カウンセラー資格 を取得し、保護者さまとの連携をなによりも大切 にしております。よろしくお願い致します。 |
ID | 23159 |
在籍(卒業)大学 | 広島大学文学部中退 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 愛媛県 |
住所 | 松山市宮西 |
指導可能都道府県 | 愛媛 |
指導可能地域 | 松山市 , |
最寄り駅 | 古町駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 土10:40~17:00 |
希望時給 | 3300円~ |
出身中学校 | さいたま市立植竹中学校 |
出身高校 | 私立順天高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
教師宅での指導となります。教材・コピー機が完
備された学習用の空間で完全1:1の指導が受け られます。生徒宅での指導は行っておりませんの でご了承ください。 |
登録年月日 | 2015年04月07日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
小学生段階では「ルール」として覚えさせます。
学校のテストで正解し、自信がついてから初めて 本来の理論を説明します。生徒の悩みは何よりも 優先して取り払う必要があります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
他の生徒と顔を合わせるかどうかだと考えます。
子供たちのコミュニティーは時に非常に濃密で、 そこに気を取られると学習に集中できないことが 往々にしてありえます。完全に1:1での安定し た環境での学習から取り組んだほうがよいケース は、保護者様が考えるより非常に多いという印象 を受けています。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中できない原因は複数考えられ、また複合的で
もあります。単に「勉強がわからない」というの が理由であるならば、わかるようにすれば集中し てくれます。しかし、心身のバランスを崩してい る時や、心が年齢の割に幼い生徒さんの場合に は、対応に一定の時間がかかります。カウンセラ ー資格を持っていますので、状況を見極めて、保 護者様と話し合った上で対応していきたいと思い ます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
絶対にこなせる内容・分量の課題を初回の授業か
ら与えることです。驚くほど少なく、驚くほど簡 単で構わないのです。「この先生は宿題を出す」 と最初から分かっていれば、後に内容や分量を調 整していくだけで、課題を行う生徒になります。 ただ、初回の授業だけで生徒の力量を見極め、適 切な課題を出さなければなりませんので、それな りの指導経験と教材研究歴がなければ容易には行 うことができません。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
「わかるわけがない」と答えます。納得できない
と行動できない、という思考は受動的で、幼く、 能力の伸びしろを著しく制限します。「何のため に勉強するのか」という命題に答えを付与できる のは、しっかりとした見識を身につけた後のこと ですので、このような質問を発するお子様に振り 回されてはいけないと考えています。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
できない問題をできるようにすることです。もう
一点は、生徒の質問に真剣に答えることです。そ して、穏やかな口調と笑顔です。ただ、保護者様 はもちろんのこと、生徒も友だち探しをしている わけではないですから、必要以上の親密さは必要 はないと考えています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
教科・科目として誇れるものはありませんが、論
理性と、それを表現するための言語能力を身につ けられたのは大きな収穫でした。生徒への指導内 容を適切に理解し、適切に伝達できるようになれ たからです。指導歴を重ねる間に数百人の生徒を 担当しましたが、生徒から担当替えを要求された ことは一度もありません。自分が能力を磨いてき たことへのひとつの誇りとなる事柄です。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
大学の中退が挙げられます。外国語学習の基礎を
身につけてこなかったせいで、講義についていけ なくなりました。しかし、社会人になって以降、 「大卒」を条件とした職場に3度採用されていま す。大卒の同僚に負けないことを常に心に置い て、自分にしかできない技術の習得に励みまし た。それはこの学習指導という職においても全く 同様のことが言えると思います。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
愛媛県内の高校に関しては指導歴が長いので、完
全に把握しています。また、愛光中学校とは個人 的なつながりがありますので、状況をよく理解し ております。また、東京大学への指導にも自信を 持っております。これ以外の学校に関しても、手 間暇と教材を惜しまずに研究をしますので、お任 せ頂ければと思います。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
一度上がった成績が下がるのは悔しいので、維持
するための努力は自発的に行いました。得意なも の、自信のあるものには積極的に取り組むもので す。ですので担当する生徒には1教科、柱となる 教科を早急に作るように心がけています。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
教師を指定できるところです。勤めてきた各塾で
多数の教師を見てきましたが、学力・指導能力が 揃った教師はほんの一握りしかいません。教師で 生徒は大きく変わります。教師を選ぶ機会が持て るということは、学費が学費となるのか、掛け捨 ての保険料になるのか、というくらいに大きな差 が生まれることだと思っています。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
どの科目にも分野が複数存在します。その中で
「いちばんマシ」なものから手をつけます。どれ ほど易しく、どれほど少量でも構いません。また 学校の進度や入試などのことは一旦置いておきま す。また、周りの大人が想像だにしなかった点 で、苦手が生まれていることもよくあります。苦 手になった時点にさかのぼって、原因をよくよく 探ることも大事になります。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
自分が勉強では苦しみました。若い世代の生徒た
ちに同じ思いをしてほしくありません。そしてで きれば勉強から得られる知識・教養を自発的に身 につけた、立派な社会人となってくれることを願 ってやみません。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
一緒に掘り下げます。例えば三単現のsをつける
時、callとstudy とwatchを同時に教えると混乱 が生じかねません。この時に適切な例題を作成し てひとつのパターンだけに取り組めば、生徒に一 本の軸が通ったりします。できる人間からすると 「ひとつのもの」に見える項目でも、苦手な生徒 には複数のパターンが絡みあったものに映ってい たりします。生徒が何につまずいたのか、教師が 先入観を排して探していくのが大切になります。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
成績が上がらないのは、努力の量が足りないから
ではなく、努力の方向が間違っていることが多い です。その努力、しっかりと成果にしてみません か。 |
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