名前 | かめ | 年齢 | 36歳 | 性別 | 男性 |
学習塾で行われる詰め込み教育では、短期的には
成果が上がりますが、着実な学力や自ら考え行動 する力を身につけることは出来ません。私自身も 受験は独学で乗り切りました。重要なのは勉強す る場と空気を適切につくること、闇雲に暗記する のではなく自らしっかり思考し地道に理解してい くことだと思います。 私は個人指導だからこそ可能なアウトプットを重 視する自立思考型、対話型の授業で生徒さん本来 の学力を最大限引き出すサポートをしていきたい と考えています。実際、そうした指導法で、学習 塾通いを続けても数学の苦手を克服出来なかった 高三生を、半年ほどで定期テストで満点をとれる までに指導した実績があります。授業の進め方に ついては詳細もご覧ください。 年の差を気にしない性格のためか、以前勤めてい た個別指導塾では、すぐに生徒さんが気軽に話し かけてくれるようになりました。 生徒さんと早く打ち解けて、何でも相談出来る関 係を築き、一緒に楽しく勉強していけたらと思い ます。 |
ID | 21990 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学大学院在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市 |
指導可能都道府県 | 京都 |
指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 宇治市 , |
最寄り駅 | 神宮丸太町駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系) |
指導可能日時 | 火・水・木の17:00~22:00 土13:00〜22:00 その他も応相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 |
初回は体験授業も行えますのでお気軽にご連絡
ください。複数人同時授業も応相談です。 |
登録年月日 | 2014年12月07日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
可能な限り教えません。その生徒が自ら着実な理
解に辿り着けるようサポートしていきます。 この例なら、まず「じゃあ6÷2は?」と割り切 れる問題を出します。生徒が答えられれば、「何 故3になるの?」と質問し、図なども用いながら 説明してもらいます。そのようにして「割る」の 意味を生徒がどの程度理解しているのか確認しま す。 その理解を延長して「7÷3」が理解出来そうで あれば、私がうまく質問で誘導し、自ら問題の本 質を理解するよう促します。 もし「割る」という概念自体を理解していないな ら、その時は仕方がないので、初めて私が自ら図 を用いて「割るというのは全体を何個かのグルー プに分けることである」という意味を説明しま す。 その段階での理解から「7÷3」の理解へと至 る道を生徒が自ら発見するサポートをするのが私 の仕事です。最初からその正解の道を地図で示 し、生徒の手を引いてゴールまで導くことは、真 の理解には結局遠回りだと考えています。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
多人数授業では時間の都合上、生徒一人一人に自
分の理解している内容を説明=アウトプットさせ ることができません。人間はインプットしたこと よりも、アウトプットしたことを強く記憶し理解 することが出来ます。アウトプットを頻繁に行う 対話形式で進められることが家庭教師の最大の長 所かと思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
まず何よりも生徒と打ち解け生徒の性質をよく理
解することが重要であると思います。その上で、 各生徒にあった学習のテンポを二人で作り、一緒 に勉強に取り組むことで、集中する時間は確実に 集中してもらえるようにします。また、目標に向 かって着実に前進していることを頻繁に確認し、 生徒が学習意欲を持続出来るよう努めます。そも そも学習のモチベーションが薄弱な場合は、生徒 と一緒に話し合い、適切なモチベーションを自覚 してもらいことも必要です。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強しろ!を叱ってもなかなか勉強の習慣は身に
付きません。重要なのは周りの人が生徒の前進を きちんと褒めること、そして生徒自身が勉強の目 標と動機を常に意識し、努力すれば具体的な成果 得られるという体験を積み重ねることです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
もしも人生を賭けてやりたいことが明確に定まっ
ているのであれば勉強をする必要はそれほどあ りません。 しかしもし、まだ自分のやりたいことが分からな いなら、将来やりたいことを自覚した時のため に選択肢と可能性を広げておく必要があります。 その保留の手段として現代社会が未成年に提 供しているものが、学校における勉強なのです。 他にも勉強することで、自主的な思考力、忍耐 力、広い視野、目標に向かうための様々な基礎力 を養うことが出来ます。これらは豊かな人生を送 る基盤となる能力です。また単純に経済的な観点 から見ても勉強は効率的な投資です。バイトに 時間を費やすより、同じ時間しっかり勉強に励ん だほうが、結局生涯の合計収入は多くなります。 そういう意味では事実上、集中して勉強すること はとても時給の高いアルバイトをしているのと 同じことになるのです。 このように勉強をする理由は幾らでも挙げること が出来ます。ただこうした考えを押し付けるよう なことはしたくないので、始めはこれらを提示せ ず、生徒自らが自主的に動機を育めるよう、生徒 と一緒にじっくり話をしてみると思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
くだけた話もできる雰囲気、ユーモア、確固たる
学力と教育観 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
あせらず基礎に立ち返り一歩ずつ基本をおさえて
いくことです。基礎さえおさえれば多くの問題は 解けるようになります。 基礎が出来ているかどうかは、それを人に説明出 来るか=うまくアウトプット出来るかどうかで確 かめられます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
学校、学習塾の教育法や雰囲気が合わず、勉強が
苦手になってしまったり、本当は能力があるのに それを引き出せていない人はたくさんいます。そ うした人たちに新しい勉強の場を提供出来ればと 思います。 また、対話重視の授業は講師である私にとっても 楽しい時間です。それでいてさらに生徒さんのお 役にも立てるなら、こんなに素晴らしい職はあり ません。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
より簡単な問題を出し、それを私に説明しても
らいます。説明につまる部分があれば、そこをフ ォローします。 一番基礎に立ち返っても全く分からない場合は、 具体例や図解を交えながら、もう一度根気よく私 が説明しなおします。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
家庭教師だからこそできる詰め込まない学習法
で、一緒に楽しく勉強しましょう!基礎をしっか り積み上げ、分かった!が増えると、勉強もだん だん面白くなってきます。 |
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