名前 | hiro | 年齢 | 44歳 | 性別 | 男性 |
受験は、一種の自己実現の機会だと思っています。そこには、本人の努力はもちろんのこと、本人を取り巻く周辺環境の整備、即ち親の子ども理解や家庭教師との連携、が重要になってくると考えます。よって、本人、親、家庭教師、の三者間の連携をとることで、本人の受験に対する力量の向上を図ることができるように努めていきたいと考えています。
尚、多少横柄な言い方かもしれませんが、やる気のない子どもには、教える気がありません。やる気はあっても、自助努力ではなかなか学力を伸ばせないと悩んでいる子どもの支えになっていきたいと考えています。そのぶん、責任を持って指導させて頂きます。 宜しくお願いします。 |
ID | 21805 |
在籍(卒業)大学 | 東京学芸大学大学院卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | 戸田市本町 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 |
指導可能地域 | さいたま市西区 , さいたま市北区 , さいたま市大宮区 , さいたま市見沼区 , さいたま市中央区 , さいたま市浦和区 , さいたま市緑区 , 川口市 , 戸田市 , 新宿区 , 文京区 , 豊島区 , 北区 , 板橋区 , 練馬区 , |
最寄り駅 | 埼京線 戸田公園 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】英語 |
指導可能日時 | 月、木、金、土日(応相談) |
希望時給 | 3000円~ |
出身中学校 | 公立中学校 |
出身高校 | 公立高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 | |
登録年月日 | 2014年09月29日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
教師と生徒の距離感。
近い距離だからこそ、親身になれる。 授業ペースが、生徒に寄り添ったものに柔軟に組むことができる。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
目的意識を、しっかりと持たせること。「なんのために、勉強するのか?」という問いを、丁寧に一緒に考える。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
特効薬はないので、反復、反復、そして反復。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
人生の負け犬で良いなら、勉強する必要はないのではないか。ただし、色々な可能性を十分に味わいたいなら、その手段として勉強していった方が良い。そのために、先生と生徒が二人三脚で一緒に歩いていきたい。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
適度な雑談を含む、コミュニケーション。勉強だけでも、雑談だけでも駄目。
また、学校の授業とは違う柔軟な雰囲気の中で学習することが大事。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
自分で身に付けた知識が、自分に還元される時。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
高校卒業段階で、偏差値が40未満しかなく、自分の進路を切り開けなかったことが、大きな失敗。2年の浪人を経て、産んでもタイミングでもなく、地力が必要だと学んだ。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
①法政大学(社会人入試)
②東京電機大付属高校 理由 ①高校卒業後、消防士となり、受験勉強を経験したことが無かった生徒である。しかし、将来を熟考し、29歳で初めて受験勉強を経験し、ゼロからの出発で合格を成し遂げたため。 ②合格圏外の生徒であり、進学は不可能と学校側から言われていた。しかし、本人の努力を踏まえ、二人三脚で受験に挑み、成果を出すことができたため。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
自分のことを馬鹿にしていた高校教師や周囲の生徒を見返してやろうと、ひたすら努力した。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
生徒に寄り添った計画的な学習を、進めることができる点。
また、生徒の悩みなども、その時々で、直に聞き話すことができる点。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
青は藍より出でて、藍より青し。
実るほど、首を垂れる稲穂かな。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
勉強は、好きになれなければ、全て苦手に感じる。よって、克服するというよりも、むしろ学習に対する目的意識を醸成していくことで、苦手意識の克服という事象が、後からついてくるはず。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒や保護者との、会話。人と人との良好な付き合いができること。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒が分からないと思う点は、大抵の場合、決まっている。例えば、英語で言うならば、to不定詞と動名詞の違いなど。古文で言うならば、「未然形+ば」と「已然形+ば」の違い、など。
よって、教師側は「子どもの分からない」は理解できる範疇のものである。肝心なことは、子どもの抵抗感の払拭にあり、その点はゆるやかな会話を含めて対応していきたい。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
やる気さえあれば、いくらでも可能性は無限に広がります。自分の歩む道は、自分で切り開けるよう、共に歩んでいきましょう。 |
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