| 名前 | ひらのん | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
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授業の際にはお子様に最適な学習法を探し出
し、お子様の長所を伸ばしていけるよう、終始 丁寧に指導を進めて参ります。 また、ご家族の皆様にも安心してご相談いただ けるような家庭教師を目指しております。ちょ っとした小さなお悩み事についてのご相談も喜 んでお受けし、お子様/保護者様双方がより良い 方向性を見つけられるよう、一緒に解決策を考 えご提案させていただいております。 私の得意教科は国語・英語で、他の教科にも自 分の長所である文章読解力（論理的に考える 力）を活かして取り組んでいました。お子様も 同様に、ご自身の得意な部分を活かした学習が できると考えております。 話すこと、聞くこと、書くこと、待つことが得 意です。お子様が分からないところも納得感を もって理解できるところまで、工夫した図や言 葉を用いながら分かりやすく説明いたします。 お子様の学習サポートを通して、勉強以外の面 でも「お子様のエネルギーが内側から溢れてく る」ような、「ご自身がより生き生きとした生 活を送れる」ようになっていただければ嬉しい です。 指導に関する要望などがございましたらお気軽 にご相談ください。必要に応じて二者・三者面 談の機会も設定いたします。またご希望の場合 には、メールにて詳細な授業内容報告をお送り できます。ご要望に柔軟に対応いたします。 時給報酬に関しましては、現在は以下の料金で お引き受けいたしております。 ・小学生～高校３年生 4500円/1時間 上記は目安ですので、ご遠慮なくご相談いただ ければと思います。 最後に、現在お世話になっているご家庭様より いただいた紹介文を掲載いたします。ご指名、 お待ちしております。 「とても面倒見の良い先生です。 授業のすすめ方も、弱点を見極めて細やかに 指導して頂けますし、一方的な指導にならない よう、子供のやる気を上手に引き出す工夫もし てもらえています。 授業内容や日程等も、要望に柔軟に対応して 頂けます。そして何より、子供が理解できるま で根気強く丁寧に指導して下さいます。 親子共々、本当に頼りになる先生です。」 |
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| ID | 21741 |
| 在籍（卒業）大学 | 横浜国立大学 |
| 職業 | 社会人 |
| 都道府県 | 東京都 |
| 住所 | 町田市南成瀬 |
| 指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
| 指導可能地域 | 中央区 , 新宿区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 八王子市 , 立川市 , 武蔵野市 , 町田市 , 日野市 , 狛江市 , 多摩市 , 横浜市鶴見区 , 横浜市神奈川区 , 横浜市西区 , 横浜市中区 , 横浜市南区 , 横浜市保土ケ谷区 , 横浜市磯子区 , 横浜市金沢区 , 横浜市港北区 , 横浜市戸塚区 , 横浜市港南区 , 横浜市旭区 , 横浜市緑区 , 横浜市瀬谷区 , 横浜市栄区 , 横浜市泉区 , 横浜市青葉区 , 横浜市都筑区 , 川崎市 , 川崎市川崎区 , 川崎市幸区 , 川崎市中原区 , 川崎市高津区 , 川崎市多摩区 , 川崎市宮前区 , 川崎市麻生区 , 横須賀市 , 平塚市 , 鎌倉市 , 藤沢市 , 小田原市 , 相模原市 , 秦野市 , 厚木市 , 大和市 , 海老名市 , 座間市 , |
| 最寄り駅 | JR横浜線成瀬駅 JR横浜線町田駅 |
| 指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語（古典）, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】英語, 【高校生】生物, 【高校生】地理, 【高校生】コンピュータ |
| 指導可能日時 | （水）10：00～20：00、（木）17：00～21：00、その他は要相談。調整も可能です。お気軽にご相談ください。 |
| 希望時給 | 4500円～ |
| 出身中学校 | 町田市立南成瀬中学校 |
| 出身高校 | 東京都立町田高等学校 |
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指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
| 備考 |
指導にあたっては、お子様が納得するまで一緒
に考え、興味のある方面から多角的に理解を深 めるような授業を行っております。 また、新しくお子様の興味を掘り下げていくよ うなコミュニケーションも得意としておりま す。 状況に応じて、ご家庭と相談のうえ教材以外の ものを用いた授業（洋楽、将棋など）を進める こともございます。 大学では芸術を扱うゼミに所属していたため、 美大・芸大入試対策（多少の作品制作論・芸術 評論等）も可能です。 不登校経験（校内でのトラブル由来、起立性調 節障害由来など）、発達特性（ADHDもしくは ASD）のあるお子様への指導経験も多くござい ます。お子様のご状況に応じまして遊戯療法も 実践いたします。お気軽にご相談ください。 飼い猫と暮らしていたこともあり、ペットのい らっしゃるご家庭も大歓迎です。動物アレルギ ー等は現在なく、喫煙も致しません。 |
| 登録年月日 | 2025年02月18日 |
| Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？ |
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お子様によりますが、具体例を用いてたとえ話
で説明してみます。図を描いてみたり、実際に モノを使って割り算をやって見せたりします。 その際に、お子様になじみの深い物事の世界で 説明をします。 たとえばサッカーをやっているお子様であれ ば、「3試合の間に7点のゴールを決めておきた い。そうしたら1試合で何点ずつくらいゴール を決めればいいかな？」というふうに、まずは イメージしやすい事柄で把握してもらってか ら、詳しくあまりの出し方や割り算の意味を説 明します。まずは身近なイメージから納得する ことが大切です。 |
| Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？ |
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「塾」との違いは、「全てが自分のための授
業」を受けられることだと思います。 特に比較的マイペースなお子様は、他の生徒さ んや教室の授業ペースとは別のリズムを持って いることが多いです。そのようなお子様は遅れ ているのかというと決してそうではなく、リズ ムが合わないだけなのです。「家庭教師」であ れば、そのお子様一人のためにリズムを合わ せ、一緒に歩みを進めることができます。 私の経験上、教える人との歩調さえあえば、マ イペースなお子様は他の生徒さんよりも速いス ピードで勉強が進みます。 |
| Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？ |
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そもそも集中力とは長く続かないものです。集
中の切れを感じてきたらなるべく休憩や会話を はさんで小休止します。緊張が続きすぎると、 学習面でも精神面でもよくありませんので、疲 れているような状態が長く続かないよう、お子 様の様子に特に気を配りながら進めていきま す。 「無理をしてでも進めなくちゃ…」と考える気 持ちもわかりますが、疲れたときにはすぐにリ フレッシュして、集中できていない状態での作 業時間をなるべく減らしていく方が、作業効率 はかえって上がります。 また、ADHD傾向のあるお子様の場合は集中自 体に非常にデコボコがあることが多いです。そ の日のお子様が集中してやれそうな対象/状況で あれば、調子のよい時になるべく一気に進め、 それが難しい場合は無理をせず対象や方法を変 えるようにしています。 |
| Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
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最も理想的で楽な方法は、お子様が自ら何かを
学んでくれることです。そのためには勉強だけ に囚われず、お子様の持つ自由な時間（誰の指 示でもなく、自分の頭で考える時間）をなるべ く増やせればベストです。その時間の中でお子 様は「自ら体験し、自ら学び、何かを知る」こ との楽しさを自然と身につけてくれることでし ょう。 そうでない形で「勉強」を習慣づけたい場合に は、現在すでに身に付いている習慣とセットに して勉強をすること、習慣づける過程を見守っ てくれる人がいる（監視ではない）こと、が大 事だと思います。 具体例としては、お風呂に入る前の5分間だけ 勉強する習慣づけを試し、1週間後にそれがど れくらい実行できたかを確認する、といったや り方があります。 見守る人は成果ではなく、「これだけがんばっ ているんだね」ということをご本人と一緒に確 認していくことが大事です。ご家庭でも保護者 様のご協力があると、よりそれが定着しやすく なります。 |
| Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？ |
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本来、「勉強をする」ことは「知る」ことで
す。知っていることが増えることは、自分の世 界が広がることそのものだと思います。 自分の世界が広がると、他の人に優しくなれた り、つらいことがあっても上手く逃げ出せた り、今まで普通に思えてたことが面白く感じた りできて、人生が楽しくなります。 ...ということももちろんお伝えしますが、お子 様からその言葉が出てきた場合には、純粋な疑 問のほかにも、いまやっている勉強への辛さが あるからそのように話してくれたという場合も あります。つまり「今のこの辛さに対して、見 合う価値はあるのか？」という疑問ともとれま す。その場合にはお子様とよくコミュニケーシ ョンを取りながら、現在の学習方法や方針がお 子様の負担になっていないか、注意深く見直す 必要があると思います。 |
| Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？ |
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お互いの話をよく聞くことです。お話を聞く場
合、なにかコメントしようと思って聞くのでは なく、ただただ興味を持って聞くことを心がけ ています。 お子様が自分の話したいことをすべて話し終わ ってから、相手に興味を持ってはじめて、お互 いの信頼関係が始まっていきます。 これは大人同士にも広く言える大事なコミュニ ケーションの方法だと考えています。 |
| Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？ |
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勉強とは、「世界が何で出来ているかを知る」
ことです。 その勉強をしていたことで別の目線から世界の 物事を見ることが出来たり、その知識によって 物事から新しい感触を得ることができたとき、 普段より人生が豊かに感じられるとうれしくな りますね。 たとえば、街中の自動ドアを通る時。もし自分 がその機械を作ろうということを想像したと き、「算数→数学→プログラミング」などを学 んでいれば、こんな単純な機械のために、自分 が作るには難しいかもしれないようなプログラ ムを誰かが作ったのだなということが分かりま す。「理科→物理→工学」を学んでいれば、引 っかかることなくスムーズに動き動作するこの ドアは、本当はすごいのでは？という気づきが あるかもしれません。「生物や国語」を学んで いれば、自動ドアが人を認識する代わりに、ホ テルのドアマンの方は来る人を五感のすべてで 認識し、体を調整し、丁寧な言葉を用いてお客 さん心に良い働きかけをしてくれる、人間のす ごさに驚くことができるかもしれません。何気 ない日常が知識や経験によって豊かに感じられ るのです。 勉強の目的とは、究極的には、もっと人生を豊 かに楽しく生きるためだと考えています。 |
| Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
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すでに「受かるものだ」と決まったことにし
て、思い込むこと。 「なりたい未来をイメージすること」はものす ごく大事です。不安に駆られれば「あぁ～受か っちゃったなぁ～」と口に出し、目につく場所 には志望校の景色や写真を貼り、テストを受け るときには「間違えたらどうしよう」ではな く、その先の「楽しい大学生活が待ってる！」 というイメージを大事にしていました。（結 果、合格できました） また、受験にどっぷりと浸かりたくなかったの で、なるべく「受験生だから」という理由で自 分に制限をかけないようにしていました。大好 きなテレビゲームも時間を制限する程度にとど めていましたが、自分の楽しみをモチベーショ ンとしている私の性格を振り返ってみると、正 解だったなと思っています。 |
| Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
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仲介代金がかからないことが一番のメリットだ
と思います。 それによってご家庭様、教師側の双方に金銭的 余裕が出来てくれば、お互いに気持ちよくサー ビスを提供・授受することができると考えてお ります。 また、各種ご要望・ご相談も、教師に直接伝え るほうがスピーディでムダが少ない、と経験上 感じています。 |
| Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？ |
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「いつかはきっと出来るようになる」
この気持ちは、なにかにチャレンジするときに 大事にしています。誰だって最初はLv１、不安 だらけ失敗だらけだったでしょうが、経験と学 習を積むことである程度のことは上達できま す。 「ピンチはチャンス」 ピンチ！と思ったときは大抵チャンスです。た とえ失敗してもそれが次の成功のための経験デ ータになりますし、乗り越えられれば危機への 対処法が1つ分かったことになります。それ に、そう考えたほうが試練の半分くらいは楽し いものに感じられてきますよ。 |
| Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
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じっくりと時間をかけることです。得意な科目
より多くの勉強時間を割き、苦手なことを認め てなるべく基礎から勉強しなおしてみることが 大事です。 そのためには「自分のためだけの整理時間」を 設けるのが有効です。「そういえばこの単語と この単語、どっちがどっちだったっけ？」とか 「あの時代の出来事とこの時代の出来事、どう いう違いなんだったっけ？」というような似通 った物事を、しっかり時間をかけてノートや紙 に書きながら整理する時間です。これを「自分 が納得するまでやる」と驚くほど効果が出ま す。 それでもダメな場合は、自分のやるべき分野で はないと考えてすっぱり諦めること！ |
| Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。 |
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毎回ご家庭を訪ね、お子様とお話をするとき
に、必ずどこかに「前回とは違う姿」＝成長が 見られるところです。 本当に、お子さん達は毎日毎日、少しづつ成長 しています。それを一緒に見届けていけること は、私たちのような「教える人」にとってこの 上ない喜びだと感じています。 また、その発見を保護者様にもできる限りお伝 えしていくことで、皆でお子様の成長を喜べる その瞬間も、他にないやりがいと感じておりま す。 |
| Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？ |
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会話を重ねて、少しづつ質問をしてどこが分か
らないのかを一緒に考えてみます。 それでも分からなければ、いくつかの種類の問 題を解いてもらって、その過程を見ることでど こが理解できていないのかを見つけたいと思い ます。経験上、原因の多くは、「勉強が自分の 手のひらの上の物事でない」と感じていること にあります。まずは興味や楽しさをもって勉強 に触れる時間を増やしていくのがよいです。 |
| Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します） |
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わからないこと、うまくいかないこと、たくさ
んあっても大丈夫です。 「うまくできるようになりたい！」という気持 ちか、「楽しもう！」という気持ちを持ってい れば、気がついたときにはいつの間にか自然 と、出来るようになっています。 それまで、私と一緒にがんばってみませんか。 まずはお話をしながら少しずつ進めていきまし ょう。 |
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