名前 | ロンドん | 年齢 | 30歳 | 性別 | 男性 |
こんにちわ!
夜ご覧の方こんばんわ!! 家庭教師のご利用をお考えの方に 必見の情報があります!! いまなら私がフリーです!!(^^) せっかくのマンツーマンシステムを 無駄にしないでいっしょに手をつないで がんばっていく、そんな風にやっていきたいと おもっております!! べんきょうも刺激があればたのしくおぼえられ ます!そして私にはそれができます!ぜひ!お考え ください! |
ID | 18738 |
在籍(卒業)大学 | 東京農業大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 神奈川県 |
住所 | 座間市東原 |
指導可能都道府県 | 神奈川 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | さがみ野駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】生物 |
指導可能日時 | 要相談 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 座間市立南中学校 |
出身高校 | 神奈川県立柏陽高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
|
備考 |
中学でバスケ、高校で合唱部に所属していまし
た!英検準2級、漢検3級いちお中学でとったもの ですが持っています!! |
登録年月日 | 2013年09月20日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7人いる内で2人1組を3つ作ると1人あまる。それが小学生の頃の僕だ。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
生徒の安心感。マンツーマンであることと慣れた環境。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
ビシバシ注意してやらせるのではなく 頑張れば喜んでもらえたり成果がでることを教える。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
5分でいいから1問でいいからとにかく
毎日やってもらう。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
僕にもわかりません。けどゲームも友達と遊ぶのも勉強だと思っています。一生懸命ならば。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
トーク。生徒なんが悩みなんかを相談してくれたりするまで話通します。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
なにをすると何ができるようになって なにをしないと何ができないようになるのか 考えられるようになった。ただ頑張るだけではなくなった。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
車の免許をMTではなくATで取ったこと笑。
妥協は駄目ですね。笑 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
柏陽高校。合格したので。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
どこまで頑張るかを決めてそこまでいったら 自分にご褒美をあげていた。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
仲介を通さないことで直接人柄などを見れる点。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
十人十色、井の中の蛙 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手は苦手なままでだいじょうぶです。 嫌いなものを無理してやる必要はありません。 ただ出来るようにだけすればいいですね。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
塾とちがって個別なのでこちらがわにも 心のゆとりができるのはありがたい。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
基礎がだきていない証拠だとおもいます。 一から順に過程を説明してから問題をとかせます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
はっきりわかるのは僕は天才型ではありません。 自分で努力しましたし、努力以上の成果がでたことはないとおもっています(  ̄▽ ̄) なので他の子とはちょっとやり方が合わないから、他の子と差をつけたいなどお考えのかたは ぼくはむかないとおもいます。 勉強に努力する意味がわからない子、 努力しても結果がついてこない子、 そんな子をぼくの努力で引っ張っていければとおもっています。 |
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