名前 | あおべえ | 年齢 | 33歳 | 性別 | 男性 |
学ぶということ
やってみるということ その楽しさを見つける手助けをしていきます. 梅田ー西宮在住の 阪神沿線の方を募集しています。 考えるプロセス 将来に繋がる学びを教え、 10問をヒントばっかりもらって解くよりも、1問 自 分で自力で解けて やったあ!! わかった!! という手応えを つかませ、自分で解けたやる気と楽しさを引き出 します。 講師経験あり アメリカ留学経験あり 自信と度胸をつかせます。 やってないだけなんだよ。 やればできるというやる気を引き出し、勉強の楽 しさを一緒に感じましょう。 ともに成長を感じられることがぼくのやりがいで す。 情熱を持って教えます。 責任と自信をもって誠心誠意丁寧に細やかにじっ くり、 そして時に相手のいいところをほめ、ま たときには厳しく、 厳しさとやさしさをかねそろえた あめとむちで 指導します。サッカー ピアノ 書道 空手 旅行 ボランティア活動 いろんな国 場所を回 っています。 よろしくお願いします。 |
ID | 16848 |
在籍(卒業)大学 | 大阪府立大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 兵庫県 |
住所 | 芦屋市 |
指導可能都道府県 | 兵庫 大阪 |
指導可能地域 | 尼崎市 , 芦屋市 , 大阪市都島区 , 大阪市福島区 , 大阪市此花区 , 大阪市西区 , 大阪市港区 , 大阪市大正区 , 大阪市天王寺区 , 大阪市浪速区 , 大阪市西淀川区 , 大阪市東淀川区 , 大阪市東成区 , 大阪市生野区 , 大阪市旭区 , 大阪市城東区 , 大阪市阿倍野区 , 大阪市住吉区 , 大阪市東住吉区 , 大阪市西成区 , 大阪市淀川区 , 大阪市鶴見区 , 大阪市平野区 , 大阪市北区 , 大阪市中央区 , 堺市 , 堺市堺区 , 堺市中区 , 堺市北区 , |
最寄り駅 | 芦屋(阪神線) JR芦屋 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学, 【高校生】生物 |
指導可能日時 | 月ー金 17:00~22:00 土日 要相談 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 志学館高等部 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
責任と自信をもって誠心誠意丁寧に細やかにじっ
くり、 そして時に相手のいいところをほめ、ま たときには厳しく、 厳しさとやさしさをかねそろえた あめとむちで 指導します。 うまい相づちを駆使し、自分ならどうしてほしい か相手の立場にたち、コミュニケーションを図り ます。 |
登録年月日 | 2013年03月21日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
飴が7個持っていきます。3人の友達が遊びに来
て同じ数ずつわけるといくつずつわけられるか、 実際の飴を使ってやってみます。 チロルチョコでもいいでしょう。自分の好きなお 菓子など実際の具体物を例にとると興味がでて実 感がわきやすいと思います。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師は塾に較べ、講師側がより生徒の能力を
理解し、それに応じて生徒に合ったペースで学習 が進められることです。 また、生徒も自分の心地よい環境の中で、的確に ひとつひとつ順を踏み、こなしていくことができ ます。 ぼくは、家庭教師と塾を教える立場として講師の 経験とともに 自分自身、小 中 高のなかで、塾と家庭教師にお 世 話になったことがあり、 まず第一に聞きたいことがなんでも聞ける 第二に自分のタイミングで気兼ねなく聞ける そして第三に親身に丁寧に心が通う学びができま す。 ただ家庭教師で注意しないといけないのは、考え るチャンスをそいでしまうことになりかねないこ とです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
そもそもだれでも集中力を常に持続することは難
しいことです。 ある一定の短い時間集中して行えるノルマを与 え、着実にクリアをし、そして達成感を味わう。 時々,休憩をはさむ、リラックスをしながら、ペ ースを調えます。 砂時計をおいたり、ストップウオッチをつかいな がら、小さな目標からちょっとずつ楽しくおこな う。 そして少しずつ集中をのばしていく。 よーいどん ではじめ、ステップの段階をふみ、 すこしずつ自信と集中力につなげていきま。 ゲーム感覚でステップ1 ステップ2 と 徐々に あ げていきます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
一日の中で、この時間は勉強の時間という時間帯
と場所 ノルマを設定しておく。 また 例えば、家庭の方と協力して、勉強タイム 宿題タイム や毎日の時間と場所を子供と相談 の上、計画を立てます。 宿題ボックスをつくり、保護者の方にもみてもら えるようにし、宿題ができたらシールをあげるな ど、ポイントをかせげるようなシステムをつなが り、自分の成果を感じ、さらに保護者にみてもら い、それを認めてもらうことにより、目でみてわ かることをする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
一緒にかんがえていきましょう。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
学びたいと思うときに学べる環境 能力があるこ
と。 たとえば留学したときに、学力と度胸がある。 判断力と行動力 そして実行力 なにかにすこしずづすこしずつの積み重ねの努力 が自信と忍耐 継続力 チャレンジ心 というな んでもやればできるという 将来、大きな夢をもつBIGな人間に育つ。 今できることの積み重ねの小さなひとつひとつが 大きな成果となって表れてくる。 そんな努力 成功体験を僕は知っています。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
失敗は成功のもと
です。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
ただ丸暗記するのではなく、に基づき、興味を引
き出す。 たとえば旅行にいったとき、それをもとに地名や 歴史を知る。 たとえば、1ℓを10dℓ |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒が
せんせい、わかったよ!! って理解してくれたときに浮かべる生徒の何とも いえない笑顔ですね☆ |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
一緒にどこがわからないか,考えてみよっか。
と声をかけ、ポイントを一緒に探します。 |
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