名前 | 黒木 | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
・2016年春より日本最大手某広告代理店Dに
て勤務いたします。 ・家庭教師を3件と塾での指導経験が1年半以上 あります。 ・生徒さんの「内発的エネルギー」を引き出す ことを最重要視して授業を行います。 私自身小学校の時勉強ができなくて、特に暗記 が大の苦手でしたが、記憶術の本を読みあさ り、そのおかげで中学以降は効率よく勉強する 術を身につけました。 そんな自分の経験から最も重要であると認識 し、家庭教師や塾の指導中に実践しているのは 「学習中に生徒さんの感情を平坦にさせないこ と」です。 感情を伴った記憶こそ最も頭に残る知識になり ます。逆に感情を伴っていない勉強は長い目で 見ると多くが無駄になると考えております。 そのため、良い意味で砕けた、生徒さんの年齢 で多用される話し言葉を使いながら、「印象に 残る」「感情も含めて覚える」といった、教科 書や参考書の上の堅い言葉では達成困難な理想 の勉強状態を実現していこうと思っています。 最も得意な教科は数学です。高いレベルの生徒 さんを教える場合には、受験で使いうるテクニ ックに関してほぼカバーした授業を心掛けま す。 参考 <高校受験> 膳所高校特色選抜合格 東大寺学園、洛南高校合格 <大学受験> 京都大学経済学部合格 慶應義塾大学経済学部・商学部合格 <京大模試全国順位> A予備校 最高8位 B予備校 最高11位 (模試受験は全4回、定員180名) <所属> 野球歴小中6年間(県優勝経験有) 剣道歴高校3年間(弐段) 大学3年間野球サークルに所属 学力的不足は当然無いようにします。 しかし、インターネット上の紹介であるが故に 最も心配されるであろう点は、、話術や指導技 術など、学力に相関しない真の教える力である と私自身理解しております。 そんな不安を安心に変えてもらうため、一回の 面談で私を理解してもらえるよう努力を致しま すので、是非一度お見定めのため御連絡お願い します。 |
ID | 16585 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学経済学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 滋賀県 |
住所 | 大津市 |
指導可能都道府県 | 滋賀 京都 |
指導可能地域 | 大津市 , 草津市 , 守山市 , 栗東市 , 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , |
最寄り駅 | JR大津駅 京阪線浜大津駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】地学, 【高校生】日本史, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 平日17:00~ 土日全日可能 相談の上決定します。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 滋賀大学附属中学校 |
出身高校 | 膳所高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 その他 |
備考 |
お給料は相談の上決定します。
|
登録年月日 | 2015年08月30日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
【余りの概念の理解の場合】
鉛筆など、モノを用意し、実際に一本ずつ分け てもらいます。 そのとき、最後の一本が余るということを経験 的に覚えてもらいます。 【分数の概念の理解の場合】 分割し難いモノの個数で考えさせません。 ホールケーキの分割で考えてもらいます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾の場合は、ある程度能力別にクラス分けがさ
れますが、クラス内、しかも指導中の教科で最 も高いレベルの生徒に合わせがちになります。 さらに、理解できていない生徒の発見可能性 や、そうした生徒の救済優先度が著しく低くな る場合があります。 一人への指導の集中度が人数で分散されるた め、そして平均レベル以上の生徒を待たせるこ とに不公平が生じるためです。どんなに優秀な 生徒でもレベルに合わせた指導では、必ず道を 見失うことがあるので問題です。 一方、家庭教師の場合は一人の生徒に対して全 集中が行くので、塾のような「マラソン」で遅 れる生徒を出すことはありません。 どんな生徒であっても、スタートから全く同じ ペースで走り続けることは「レベル不相応の簡 単な内容の指導」以外では達成されません。生 徒によって差のある潜在的得意分野によってス ピードを変えられる、また積み重ねが大切な勉 強で積み木を着実においていけることが家庭 教師の利点です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中させようと無理強いすることは効率性に欠
けます。 集中が出来ていない原因は、興味・関心が他の 遊びなどに向いているからという事が多いで す。 そのため、まずは生徒の関心がある雑談からス タートし、意欲が出てきたところで雑談に指導 内容を混ぜ込みます。 その上で、集中しそうな瞬間を見逃さないよう にすることを気をつけます。人間が集中出来る 時間は10分程度だといわれますが、その時間 内に最重要事項の指導を行います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
面白いと思う教科をつくってあげること。これ
に尽きると思います。 その後、成績が上がって、「自分の成長に対す る喜び」を見いだすよう導いてあげれば、勉強 の習慣もついてくるはずです。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
まずは自分も同じ事を考えていたと心から共感
します。しかし、必ずしもその考えは正しくな いと諭してあげます。 そして、まずは生徒さんの将来の夢を聞き、そ の夢の実現のために今の勉強がどのように役に 立つかを一人ひとりに合わせて丁寧に説明しま す。 実際、勉強した内容は大半が人生の豊かさを高 める役割を果たしてくれます。 直接的には役立たない勉強もありまが、勉強の 過程で得られる「考え方」の知識や、「覚え 方」の知恵、「効率的な設問処理」の経験は将 来直面する課題においても重要なことであり、 この能力を入試で問われていると思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
生徒のどんな話も丁寧に聞き、困っていればど
うすればよいか一緒に考える事です。 そして教師は勉強を教える立場にありますが、 生徒に対して理由なく勉強を押し付けることは 絶対しないことだと思います。 例えば、かつて勉強をしたくないと主張した高 校生には「何故勉強をしない方が良いのか」を 一緒に考えて小論文を作成してもらいました。 そして、その過程の中で当然論理的におかしな 点が出てくるため、「何故勉強をした方が良い のか」に勘付いてもらいながら、「ではどうす れば勉強が一番楽しくなるか」まで一緒に考え ました。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
愚直さが身についたことです。
継続によって成長してきたことに対して、大き な自信を得られたこと、また伸びる力の存在を 確かめられたことです。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
自分で実際に問題を研究して合格を得たため
に、京都大学、慶応義塾大学、東大寺学園、膳 所高校特色入試、滋賀県公立入試、洛南高校へ の指導に自信があります。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
紙の上の勉強は最低限にしました。
音楽プレイヤーで学び、映像で学び、洋楽から 学び、時には自分の語呂合わせを絵にした落書 きから記憶を固めていました。 自分の声の録音(自分の声を聞くと違和感があ って頭に残る)を何度も聞いて覚えたこともあ りました。 つまり、多様な学び方を意識的に取り入れて飽 きをなくしました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
業者のテキストを使いません。市販で最も優れ
ている、生徒さんに合っている教科書・参考書 を利用できます。市販の参考書を利用する場合 は、私も真剣に選びたいと思います。 努力に対する「実の結びやすさ」を大きく左右 すると思われるからです。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
決断に迷ったら勇気の要る選択を選ぶ。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
何故苦手なのかを徹底的に突き詰めて解決策を
考えます。 これには経験に裏打ちされた仮説を立てる力や 論理的な本質原因の推測など非常に高度な力が 必要になりますがお任せください。 例えばこんなことを検証していきます。 ・何故苦手だと考えたのか、本当に苦手なの か、苦手と思っているだけではないのか。 ・いつ何を勉強しているときから苦手になった のか。 ・内容が理解できていないのか、理解は出来て いるのか。 ・理解はできているなら、内容の習得に何が最 大の障害となっているのか。 ・苦手科目に大して学習意欲はあるか、学習意 欲が最大の原因なのか。 ・ポジティブなモチベーションを持って勉強し ているか。 ・感情を伴った勉強になっているか、心の波が ない「作業」に終始していないか。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒さんの成長はもちろんモチベーションにな
ります。 「頑張った分がテストに出て試験中充実感を得 た、結果が成績表に数字として表れた、それを 見て嬉しくなった。」 そんな喜んだ生徒さんを見ているのは純粋に嬉 しいです。 そして、私はその成長を 「目」の変化により感じることが多かったよう に思います。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
実際に問題を目の前で解いてもらいます。思考が
止まった瞬間を見逃しません。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
成績を伸ばすために解決すべき課題は無数にあ
ります。その中からたった一つ、「その生徒さ んが最も解決すべき課題」を見つける作業をす っ飛ばしている学生さんや教師が大半です。 そして「何をやったら成績が上がるか」を考え ることは誰でも10個思いつくわけですが、その 10個全てをやることは不可能に近いんです。だ からこそ「何をやらないか」を選ぶ力は重要で す。 ーーーーーーーーーーーーーーー 以上のことが出来ないと、 【どれだけ努力しても成績が全く伸びない】 【正直者が馬鹿を見る】 ことになってしまうのはご理解いただけますで しょうか? 絶対にそんなことにならないよう、私がサポー トします。 |
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