名前 | 法務 | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
上記の学校名のところでは、主として教師の出身学部の大学名がお客様の関心の中心であると思われることから、学部の学歴を表示しています。ですが、私は、東京都立大学法科大学院を卒業した法務博士です。そして、現在は司法試験受験生です。
そのため、複数年にわたる長期指導はできかねますことを、まずご承知おきください。 上記のような身の上ですから「勉強」というものには随分長きに亘って関わっております。その自分自身のこれまでの勉強経験、そして、塾講師、家庭教師としての指導経験から、勉強において非常に大切なのは、まず核となる基本の深い理解であると思います。そして、次にそこからの応用を理解し、あるいは自ら導出するための論理的思考力であると思います。 この論理的思考という言葉、それ自体は受験等でそれほど耳にする言葉ではないかもしれません。しかし、数学は論理の学問と言われますし、国語においても、こと論説文で高得点をとるためには、文章の論理構造を把握することは必須と言って良いものです。英語も国語と同様です。理科・社会も、暗記部分が多いとはいえ、個々の事項をバラバラに覚えるよりも、有機的なつながりを意識して覚えたほうがはるかに定着が良いです。そのつながりを理解する時に、やはり論理的思考力が生きてきます。 この論理的思考力という点においては、私は他の教師の方々に対してアドバンテージを持っていると自負しています。法科大学院に入学する際は、知能テストのような適性試験というものを受けるのですが、私は日弁連主催の07年適性試験の論理科目において、法曹志望者である受験者の上位1%以内の点数をとっております。また、法律学はまさに論理がモノを言う世界ですので、法科大学院での学修を通して、さらに論理力が磨かれたことと思います。 そして、これに加えて、これまでの個別指導での経験から、生徒さんが深く理解をすることができるよう、分かりやすくかみくだいて説明する術も身に付けることができたと感じています。 以上、少々堅苦しいPR文となりましたが、私は決して「カタブツ」ではないことを最後に申し添えておきたいと思います。私はよく言えば童心を失っていない、悪く言えば幼稚なので、生徒さんと近い目線でお話ができると思います(笑)。 これまでの指導でも、生徒さんと打ち解けるのは得意でした。 ご興味を持ってくださった方は是非ご連絡ください。 |
ID | 1637 |
在籍(卒業)大学 | 早稲田大学法学部卒業 |
職業 | その他 |
都道府県 | 埼玉県 |
住所 | 所沢市 |
指導可能都道府県 | 埼玉 東京 |
指導可能地域 | 川越市 , 所沢市 , 狭山市 , 入間市 , 新宿区 , 豊島区 , 練馬区 , 小平市 , 東村山市 , 西東京市 , |
最寄り駅 | 新所沢駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文) |
指導可能日時 | いつでも可 |
希望時給 | 1900円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | 福島県立安積高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2012年06月18日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まず、6÷3の説明から始めます。そして、7÷3では1あまることを確認します。そのあまった部分を3人で分けるとすると1未満の部分が生じることから、パイや粘土等の可分なものを例に出して、それぞれ1/3ずつになること、全体として2と1/3ずつになることを、順を追って説明していきます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾というのが個別指導を指すのであれば、家庭という落ち着ける環境でできるという点以外には大きな差はないと思います。集団指導であれば、個々の生徒さんに合わせられるという点で、家庭教師は優れていると思います。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
生徒の興味を引くような事例を挿入するなどして、集中力が途切れないよう留意します。それでも駄目な時は、短時間の休憩をはさみます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは勉強机に向かう習慣作りからです。取り組みやすい、創造的で退屈でない課題から始めて、徐々に勉強に慣れさせていきます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
できる限り、内発的動機付け、つまり学問自体がリベラル・アーツ的な「人を自由にする」あるいは「その人の世界を広げる」という価値をもつことを理解することが望ましいので、そのことについて説きます。
ただ、それはなかなか難しいことなので、次善の策として、学歴の持つメリットを説くなど、リアリティのある外発的動機付けを行います。 やる気がないよりは幾分マシでしょうから。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
童心を理解すること。それから、対生徒に限られないが、人間としてまっすぐでいること。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
世の中には膨大な量の情報が存在していますが、それらを容易にかつ深く理解するために、基礎的な教養が土台として重要なのだということを実感しています。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
司法試験に浪人してしまったこと。大学院時代に周囲に比べ勉強を怠っていたツケがきたと思っています。積み重ねが大切なのだという当たり前のことを改めて実感させられました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
受験に失敗した将来の自分を想像してみる。その立場に立って、今の自分の学習態度を後悔しないかということを意識していました。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
中間マージンが取られないので、低い料金で済むこと。柔軟な契約形態が可能なこと。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
学ぶことをやめてしまったものは老人である。学び続ける者は、みな若い。 フォード |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手科目の中で、比較的得意でとっつきやすい所からまずは始めてみる。そうするとやがてできるようになってきて、苦手意識が薄れると同時に、その科目の他の部分についても関心が出てきます。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
人の成長に貢献できる喜び。それから、生徒さんやご家庭への愛着のようなもの。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
生徒さんに説明させてみます。そうすると、よく分かっていない部分があぶりだされてきます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
緊張せず、気楽に構えてください。よりよい未来を得るために、今、ともにがんばりましょう。 |
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